新時代創新高校生態文明教育路徑探析

袁春蘭 李香艷 （河北科技師范學院 066000）

一、新時代高校生態文明教育的新使命

從黨的十七大首次明確提出“建設生態文明”的新要求，到黨的十八大將生態文明建設納入到中國特色社會主義事業的總體布局，黨和國家將生態文明建設放在了突出重要的戰略地位。尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央與時俱進，堅持理論創新，形成了習近平新時代中國特色社會主義思想。其中以“堅持人與自然和諧共生”為宗旨的生態文明建設是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容和基本方略，并寫入了憲法。建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，關乎百姓福祉和民族未來、關乎美麗中國和社會主義現化代強國建設的成敗，關乎中華民族偉大復興的中國夢的實現。

新時代生態文明建設，離不開生態意識的引導和生態能力的建立。高校作為意識形態工作的前沿陣地，對生態意識和生態能力的形成和發展起到了重要的作用。高校生態文明教育是生態文明建設的先導和基礎，承擔著引領生態文明風尚、培養高素質生態人才、增進公眾生態責任擔當、助建美麗中國的重要使命，對社會主義現代化強國和全球生態共同體的實現起著重要的引領和示范作用。

二、新時代高校生態文明教育的主要內容

1.生態文明觀教育

理念是行動的先導。十九大報告指出，“要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展現代化建設新格局，為保護生態環境作出我們這代人的努力”。生態文明觀是新時代深入推進生態文明建設的基礎和前提，是生態文明教育的首要任務。高校生態文明觀教育主要圍繞生態文明的哲學觀、價值觀、道德觀、安全觀等內容，對大學生開展生態文明意識教育，最終從意識、認知、行為等層面，引導和幫助大學生形成綠色生活方式，推動人與自然和諧發展的現代化建設格局。

2.生態文明認知教育

“人類只有遵循自然規律才能有效防止在開發利用自然上走彎路，人類對大自然的傷害最終會傷及人類自身，這是無法抗拒的規律。”生態文明認知教育涉及生態常識教育、生態專業知識教育、生態法制教育三方面的內容，通過對大學生進行生態文化、生態科學、生態保護、生態法律等方面的教育，使生態知識全方位、多層次的滲透到教學全過程，增強大學生對自然規律的認知，喚醒其生態危機意識、生態法律意識和生態保護意識，促使其自覺按照自然規律辦事，自覺參與到生態環境監督和保護之中。

3.生態實踐能力培養

實踐是認識的來源，也是認識的最終目的。高校生態文明教育的目標就是培養大學生生態實踐能力，打造具有生態文明素養的高素質優秀人才，這也是生態文明觀教育的落腳點。生態實踐能力的培養以生態文明觀為指導，將所學的生態文明知識運用到日常生活中，自覺踐行綠色低碳循環的生活方式，積極主動地參與到生態文明建設實踐活動中去，使大學生能夠像對待生命一樣對待生態環境。

三、新時代創新高校生態文明教育的路徑探析

（一）觀念塑造，筑牢思想之基

高校的教育理念，尤其是學校領導層的教育理念，對高校生態文明教育起著重要的作用。學校領導應充分認識到生態文明教育與美麗中國和社會主義現代化強國建設、與人類命運共同體建設的辯證統一關系，樹立堅定的生態文明理念，培養全校師生的生態文明意識，為生態文明觀的塑造打下堅實的基礎。同時，高校應重視生態校園建設，從硬件和軟件兩個方面著手，優化校園“小環境”，讓大學生在生態化的校園環境中樹立尊重自然、順應自然、保護自然的意識，在潛移默化中強化大學生生態文化認同，積聚生態“正能量”，踐行綠色低碳循環的生活方式，進而實現校園“小環境”帶動社會“大環境”

（二）制度完善，夯實政策堡壘

“沒規矩不成方圓”。完善健全的制度是生態文明教育科學性、有效性和可持續性的重要保障。首先，健全高校生態文明教育機構，成立由書記、校長直接領導下的專門的生態文明教育管理部門，加強頂層設計，同時協調各部門、各學院、各學生團體，層層分解任務，發揮基層首創精神，形成管理部門主導、多方配合、協同推進的工作局面。其次，加大生態文明教育教學資源投入，在師資隊伍建設、節能環保設備的引進以及政策資金方面給予傾斜，提供充足的人力、物力、財力，提高生態文明教育的現代化水平。第三，建立完善的規章制度，著重把握制度的定位、制定、執行、激勵、評價等重要環節，形成科學、規范、切實可行的生態文明教育制度，確保生態文明教育質量。

（三）體系優化，做強基礎支撐

1.優化高校人才培養目標。高校在制訂人才培養計劃時，應將大學生生態文明素養納入到人才培養目標體系中去，將培養“具有較高的生態文明意識、良好的生態責任感、較強的生態能力的高素質生態人才”作為人才培養目標之一，促進大學生德技并修，全面發展。

2.構建科學、系統的生態文明課程體系。開展生態文明教育，課程是基礎。一是充分發揮思政課的主渠道作用。整合各門思政課中零散的生態文明相關的內容，開設生態文明教育專題，為大學生生態文明觀的樹立和生態能力的養成提供哲學基礎，把握社會主義生態文明建設的發展規律，切實提高大學生對生態文明建設的認知水平和實踐能力；二是開展生態科學專業教育。高校可以將“生態學”“生態保護學”等專業類課程列為全校學生的公共必修課或公共選修課，設置生態文明教育板塊，學生畢業時必須修滿一定比例的生態專業課程學分，提高大學生環境保護意識及環境保護能力；三是將生態文明教育與專業教育相結合，根據各專業的特點，在培養方案的設置及教學過程中，融入生態科學知識，拓寬生態文明教育渠道，形成布局合理、優勢互補、特色鮮明的生態文明教育教學體系。

3.改革生態文明教育的考核方式。高校應將課程考核貫穿到教學全過程中，建立過程性考核與終結性考核相結合的考核體系。如在加大平時成績權重的同時，期末成績采取“兩試”——即筆試和面試相結合的方式，綜合評價大學生生態文明知識的掌握程度與運用能力。同時采取“一事否決制”，如大學生在平時學習生活中，出現破壞生態環境行為，且造成不良影響，則取消其考試資格，并記入個人生態檔案。

（四）行為強化，提升實踐能力

1.充分利用生態文明教育課程的實踐環節，采取翻轉課堂、情景模擬、參觀實踐教學基地、社會調查等方式，幫助大學生吸收課堂理論知識，彌補傳統課堂理論教學的不足，增強生態文明教育的實效性。

2.整合學校社會團資源，打造品牌化生態實踐活動。高校的社團、協會是開展生態文明實踐的最佳平臺。學校可以充分利用與環保有關的節日，以及國內外發生的重大事件，如黨的十九大的召開，引導社團、協會開展內容豐富、形式多樣的校園生態文明活動。同時，打造一批學生參與積極性高、影響范圍廣、效果顯著的特色活動，形成品牌，增強生態輻射能力。

3.社會實踐活動也是大學生生態文明教育的主要途徑。科學價值觀的養成是建立在對現實情況的深入了解和把握之上的。學校可以充分利用社會實踐活動，特別是寒暑期社會實踐，優先支持有關生態文明的項目，鼓勵大學生深入大自然，傳播生態知識，開展生態保護實踐，通過生動、具體的生態體驗，進一步提升和強化自身的生態文明意識和能力。

當然，高校生態文明教育是一個系統的工程，國家、社會、家庭等外部力量的作用同樣不可或缺。只有校內外相互配合，形成合力，多頭并進，大學生生態文明教育工作才能實現突破，取得實效，助力新時代生態文明建設和全球生態共同體建設。

參考文獻：

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