影像美學視角下VR短片的呈現方式及對兒童成長的正向啟迪

陳 臣 （香港浸會大學 999077）

何 明 （遼寧師范大學計算機與信息技術學院 116000）

VR，全稱Virtual Reality，即虛擬現實，指的是通過計算機系統生成的，給人以逼真空間感和臨場感的虛擬環境。虛擬的環境對象，不僅可以是實實在在的現實環境，也可以是經過計算機后期創造所生成的虛擬環境。因此，同其他藝術一樣，虛擬現實同時具備再現性和表現性、記錄性和虛構性。近年來，隨著VR眼鏡等虛擬現實設備的逐漸普及，誕生了一批用VR技術制作的VR短片。由于VR技術模擬人眼的立體視覺，使觀眾在觀看中，產生了超高沉浸感和奇妙的心理體驗。然而對于兒童受眾來說，目前的大部分研究認為，未來VR短片會在很大程度上傷害未成年人的眼睛、使其上癮、產生虛幻感、影像身心發展等等弊端。但本研究力求從VR短片獨特的美學內涵的角度來看對兒童教育及成長中的正向影響與啟迪。具體如下：

一、VR短片的沉浸性對兒童受眾有積極影響

現階段，絕大部分VR短片，采取的是通過具備360度攝錄功能的VR攝像機，進行空間無死角拍攝的方式。雖然囿于技術限制，尚不足以呈現具備空間感的3D畫面，但與電影的基本單位——鏡頭不同，VR短片基本單位是時空。時空突破了傳統攝像機鏡頭和銀幕的二維框架，“采用多種輸入輸出設備從視覺、聽覺甚至觸覺、嗅覺等方面來模擬，營造一個虛擬的世界，并觀眾與真實世界相隔離。”1因而，與二維的電影不同，VR短片呈現出令觀眾沉浸其中的，擁有360度視角和虛擬空間感的三維時空。

兒童的天性，難以長時間集中注意力，相比于坐在屏幕前觀看視頻，虛擬現實影像為兒童帶來一個360度的全景視聽體驗，使兒童全然沉浸在一個宛如真實的時空，兒童不再是被動的旁觀者，成為主動的參與者。相比成人，兒童更容易融入VR世界，也更易接受VR短片所傳遞的正向有益信息。

早在2016年，科技巨頭谷歌公司就推出過一部以兒童為受眾的VR短片——《Rain or Shine》。片子講述了一個名叫Ella的小女孩戴墨鏡出門的故事，片子還加入了交互元素，根據兒童視線停留在某處的時間長短，會影響到該處場景的表現。比如將視線停留在公園長椅里母親和嬰兒的身上越長，母子倆就會越親密。該片為兒童帶來了新奇而夢幻的沉浸性視聽體驗，獲得了絕大多數兒童與家長的好評，是VR短片對兒童產生正向啟迪的典型案例。

二、VR短片的記錄性影像美學幫助兒童了解世界

現階段，根據VR影像制作與呈現方式的差異，可以將VR短片其分為兩大類，一類是記錄性VR短片，一類是虛擬性VR短片。兩類VR短片有著各自的特征和美學內涵，分析如下：

VR短片的記錄性，指的是通過VR攝像機，全然記錄真實世界的場景，讓觀看者通過虛擬現實設備，讀取視聽信號，產生如同置身現實環境的逼真體驗感的特性。“虛擬世界是對現實世界的一種再現，一種折射。”2現階段，記錄性VR短片主要有如下四類：

（一）足不出戶，盡知天下

第一類，是以場景為主的VR短片，這類短片往往記錄的是風景名勝，演唱會現場，體育賽事等場景，借助VR設備清晰的時空記錄和逼真的時空還原能力，讓人們以第三者的視角，近距離欣賞壯麗景色，觀賞表演，參與活動。時下，許多傳統視頻網站推出了VR頻道，推廣虛擬旅游，兒童可以通過VR眼鏡，觀賞東非大峽谷、撒哈拉沙漠等名勝的壯麗景色，足不出戶，便可巡游世界。

（二）主觀視角，真實體驗

第二類，是以人為主的VR短片，以VR攝影機模擬人的視角，記錄下這個視角的所見所聞，令觀看者扮演這個視角的主人翁，體驗他人經歷的虛擬感受，如蹦極、跳傘、過山車、潛水……從而感到或驚險、或激烈、或陶醉、或興奮的逼真臨場體驗。例如深海探險類VR短片，兒童模擬潛水員的視角，深入到海底內部，觀賞游魚、珊瑚與沉船古跡，并經歷鯊魚來襲時的緊張場面，體驗一波三折的深海探險。

（三）沉浸情境，親身參與

第三類，是以情節為主的VR短片。這類短片往往呈現的是具有情節性的片段，按照劇本，通過演員飾演，來展現一段故事情節。這類短片在敘事性上，與傳統的小說、戲劇和電影并無區別，可以理解為傳統敘事藝術的虛擬現實化延伸，亦是即將到來的VR電影的雛形。如今較為流行的是恐怖、奇幻類的短片作品，給觀眾帶來深入故事世界，與主角共同冒險的親身經歷感受。

（四）空間延伸、效率提升

在未來，還可能出現第四類再現為主的VR短片——VR回溯。借助能夠記錄影像和聲音的眼鏡類VR設備，從記錄者的主觀視角，記錄下該人所經歷的重要時刻，如婚禮、家人團聚，節日紀念等，將VR設備視為立體的“時光容器”，即使往后回憶逐漸淡薄，卻可以帶上VR眼鏡，讀取過去錄制的VR內容，視覺與聽覺沉浸在昔日的影像和聲音里，模擬一次回到過去的“時空穿越”。屆時，VR設備將逐漸取代照相機和家庭DV，成為人們留住時光，回溯過去的最佳工具，這便是記錄性VR短片在時間維度上呈現出的獨特影像美學。在兒童教育領域，兒童可以借助VR設備來回放真實的教師課堂講課的片段，或復習或預習，延伸了真實空間的再現性，這種真實空間的延伸使孩子學習更加有選擇性、針對性和效率。

三、VR短片的虛構性影像美學有利于提升兒童美學素養

虛構性VR短片，指的是完全依靠計算機系統，而非VR攝影機，創作的虛擬現實短片。由于涉及復雜的技術操作和較長的工時，制作成本相對較大，時下本類型的短片并不多見。相比于VR游戲，虛構性VR短片雖全部依靠計算機創作，但互動性較為薄弱，逼真性上，又比不上通過VR攝影機取材的記錄性VR短片，因此，它的特點，主要集中在虛構性的創意和藝術等方面，主要可以分為三類：

（一）深入藝術，陶冶美感

第一類是藝術類VR短片。比如根據梵高名作制作而成的《VR星空》，《VR向日葵》，制作者將梵高的畫作進行三維拓展，令觀看者置身于了畫中世界，而非在畫框外。利用虛擬現實給人帶來的深深沉浸感，強化藝術作品給人來帶的震撼性，具有更強的藝術熏陶和美學感染力。

（二）激發創意，啟迪靈思

第二類是創意類VR短片。這類短片往往不遵循現實規則，例如，人具備了各種各樣的超能力，世界的運行法則發生改變……片子充滿了各種奇思妙想的設定，一切現實生活中無法實現的，在虛擬時空里都能夠實現。這類短片豐富了人的想象世界，滿足人們現實中無法滿足的愿望，化想象為現實，給兒童帶來奇趣夢幻的心靈體驗。

（三）走進內心，釋放壓力

第三類是心靈類VR短片。這里短片著重呈現人的心靈世界，通過大海、沙灘、天空、森林等自然意象與虛擬意象的結合，打造出禪意的，詩化的，私密的心靈棲息地，傳遞治愈人心的力量，令觀看者遠離塵囂，走進心靈深處，領略紛亂復雜的現實時空中無法感受到的靜謐與安詳，對處于緊張學習壓力下的中國兒童來說，適當的觀看這類影片，可以達到舒緩壓力，平復情緒，調節心理狀態的目的。

四、VR影像對未來兒童成長的影響

VR技術是未來的潮流，而兒童則是未來的主人翁。相比成長于互聯網時期的90后和00們，VR短片對于未來兒童的成長，勢必將發揮遠超于互聯網的巨大影響力。

首先，憑借VR短片的記錄性特點，VR短片突破了現實的距離束縛，實現了觀看者對現實時空的虛擬穿越，“距離的意義在電子信息世界變得微不足道。”2自此，兒童即使深處偏僻的鄉村，三四線城市，也可以通過VR影像，拉近他與大城市、國外乃至全世界的距離，進行現實探索和虛擬旅游。還可以借助VR，令他們同大城市的孩子一樣，聽演講，觀看音樂會，聆聽名師授課，實現現實資源的虛擬共享，促進他們利用VR資源進行自主學習，彌補身處偏遠地區為兒童成長帶來的閉塞與束縛。

除此之處，憑借VR短片的虛構性特點，兒童可以通過VR短片，拓展想象力，激發創造力，在虛擬世界里，體驗現實中無法實現的可能性，提升舉一反三，逆向思維和創新思維。同時，還可以借VR的虛擬，啟發他們反思現實，從而更深入的了解現實，建設現實，推動社會朝著更加現代文明的方向邁進。

“虛擬現實給社會生活的方方面面和個人的生存模式都提供了新的可能”3，VR短片憑借其全然記錄時空、虛構時空的獨特時空特性，對觀看者有著極為廣泛和深入的美學影響力，對未來的兒童教育和兒童成長，將起到功不可沒的推動作用。

注釋：

1.王寒， 卿偉龍， 王趙翔等. 虛擬現實： 引領未來的人機交互革命[M]. 機械工業出版社， 2016：11.

2.張潔. 賽博空間的虛擬性與現實性[D]. 華僑大學， 2016：41.

3.劉為龍， 張維娣. 淺談虛擬現實[J]. 中國科技術語， 2012， 14（3）：33-37.