試論幼兒美術與生活接壤

莊丹

摘 要：在幼兒教育階段，孩子是一張白紙，他們不僅需要藝術的熏陶，更需要生活的點綴。教師要善于利用教育智慧為幼兒勾畫出美麗的藝術生活和生活藝術，提升幼兒的審美能力和創造能力，為學生的成長奠定基礎。

關鍵詞：藝術；美術；生活；智慧；成長

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0073-01

藝術的創作是離不開生活的，美術教學同樣也要與生活緊密聯系，這樣才能更好地激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在美術教學中，教師可讓學生把生活中的廢舊物品帶到美術課堂，讓這些普通的物品在幼兒想象和創造中成為藝術品，提升幼兒的審美能力和創造能力。

一、用空紙盒制作玩具汽車

生活中有很多物品是可以進行加工和再創造的。在幼兒美術教學中，教師可以把生活中的物品帶到課堂上，讓幼兒通過豐富的想象和創造，制作出自己滿意的手工作品，開發幼兒的想象力，鍛煉他們的動手能力。例如，在美術課教學中，教師可讓幼兒將家中不用的藥盒、牙膏盒及其他各類包裝盒帶到課堂，讓他們利用這些空盒子，進行各類小汽車的制作。為了方便幼兒的創作，教師要將幼兒分成若干個小組，讓他們展開小組內的合作，這樣更有利于培養幼兒的合作意識，促進幼兒共同成長和進步。在合作中，教師要注重引導，培養幼兒的謙讓精神和互助精神。教師要給幼兒提供充足的制作用具，比如透明膠帶、剪刀、膠棒、尺子、彩色筆、繩子、錐子，等等。在制作過程中，教師一定要讓幼兒注意安全，確保幼兒不能受到傷害，可讓幼兒在操作過程中掌握工具的使用方法。在幼兒制作手工作品時，教師要讓小組內的幼兒共同討論研究，不要過多地參與，要善于開發幼兒的想象力，讓他們自由地進行創作。雖然幼兒的作品不夠盡善盡美，但它凝結了幼兒集體創作的智慧。

教師雖然不宜過多干預幼兒的創作，但對于幼兒的關注不可忽視，要針對幼兒制作過程中可能出現的問題，及時發現和提醒。比如剪刀和錐子的安全使用，以及提醒幼兒不要打鬧等。為了能夠更好地維持課堂秩序，教師可以對課堂紀律進行評比，用評比活動激勵幼兒主動遵守課堂紀律，更專注于手工制作的活動。

二、用碎布粘貼藝術相框

生活中有很多廢舊材料可以在美術課堂上進行利用，學生把這些可利用的材料帶到課堂上，通過教師的正確引導，制作成藝術品，能讓想象力在創作中盡情展現。例如，在美術教學中，教師可讓幼兒把家中不用的碎布帶到課堂，進行布藝相框的制作，這個制作的過程對于幼兒想象力是個很好的鍛煉。孩子們搜集家中不用的碎布，這些碎布五顏六色，形狀各異，幾乎沒有一塊兒是一樣的。教師讓幼兒展開豐富的想象，觀察一下它做什么會更像一些，并勾勒出自己作品的雛形。為了激發幼兒的聯想和想象，教師可讓幼兒在制作前展開討論。有的說：“我要把這塊綠色的布做成小草。”有的說：“我想把這塊紅色的布做成小花。”對幼兒的想法教師要及時給予肯定、表揚，如“你的想象力真豐富，我相信你會做得很棒”，鼓勵幼兒積極進行創作。為了提高幼兒的制作水平，教師可提前制作一個布藝相框，并結合這個相框詳細講解制作過程，告訴幼兒先做什么，后做什么，以及制作當中應該注意什么。然后展開布藝相框的制作，幼兒通過自己豐富的想象，創造出了精彩紛呈的藝術作品。

教師在幼兒的制作過程中要做好服務工作和指導工作，制作工具要準備齊全，制作步驟和注意事項要講授清楚，并隨時關注幼兒的制作情況，及時幫助他們解決制作過程中遇到的困難。教師要對幼兒進行鼓勵，讓他們享受創作的過程，體驗成功的喜悅。

三、用糧食創造木板貼畫

糧食是生活中的必需品，幼兒對糧食也比較熟悉，因此教師可以讓學生把糧食帶到美術課堂，指導幼兒進行美術作品的創作，培養幼兒的想象力和創造力，并對幼兒進行愛惜糧食的教育，培養幼兒勤儉節約的優秀品質。例如，在美術課堂上，教師可帶領幼兒利用糧食制作木板貼畫，用這種貼近生活的美術活動，培養幼兒的想象力和創造力，培養幼兒團結協作精神和勤儉節約的優秀品質。教師可先準備一塊大木板，在木板上用記號筆寫下《鋤禾》這首詩，并配上一幅農民在太陽底下辛勤勞動的圖畫。教師要結合這首詩及圖畫對幼兒進行愛惜糧食的思想教育，讓他們大聲誦讀這首詩，理解農民耕耘勞作的辛苦，從而培養幼兒勤儉節約的習慣。在帶領幼兒創造模板貼畫時，教師要將幼兒進行明確分工，讓他們各負其責，互相協作。幼兒有負責遞送糧食的，有負責涂膠水的，有負責粘貼的，這樣既能培養幼兒的合作能力，又能培養幼兒的想象力和創造力。小組合作提高了作品完成的質量和速度，培養了幼兒的動手能力。

幼兒對自己負責的區域有權利自行設計和創造，對于粘貼的方式和糧食的選擇，也可以自己做主。這樣，能提升幼兒的審美能力和思維的靈動性。整個作品的制作過程也是對幼兒進行勤儉節約教育的過程，這樣的美術活動貼近生活，對培養幼兒的審美能力和優秀品質大有裨益。

四、結束語

總之，在幼兒的美術教學活動中，教師要做到與生活接軌，把幼兒身邊熟知的、常見的實物帶到課堂上。要讓幼兒通過豐富的想象進行創造，實現美術課堂的生活化、生動化，讓美術課堂成為接地氣的趣味課堂，讓幼兒在多彩的美術活動中茁壯成長。

參考文獻：

[1]江麗亞.幼兒美術教學生活化模式探析[J].美術教育研究，2015（05）.

[2]景清華.幼兒美術教育生活化模式的實踐與探索[J].吉林教育，2014（13）.endprint