7年，打一場文化升級的校園大戰

范勝武

教育界有句名言：“三流的學校靠校長，二流的學校靠制度，一流的學校靠文化。”我很認同。文化是立校之本，學校只要有了文化的支撐，就會走得更高、更遠。

來到北京市二十一世紀國際學校后，我用了7年時間，從理念、團隊、課程、環境、活動等方面升級了學校的文化基因。

升級理念，養護好學校文化建設的“發動機”

一所學校的校訓反映了該校辦學的指導思想和培養目標，是一所學校人文精神的集中體現。因此，在理念文化層面，我們繼承校訓“做豪邁的中國人”，并結合新時代進行了進一步解讀，確定了培養目標，即我們培養的人才要具有“中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力”。

現在，我們的教師、學生在各種舞臺上光芒四射，全面開花。這是因為教師找到了以課程開發和研究為代表的職業發展道路，是因為學生得到了豐富多彩的課程支撐，他們自身有了成長、發展的“發動機”。其實，這個“發動機”就是學校的隱性文化。

學校的戰略思想對學生提出了“要成為一個什么樣的人”的要求，同時也對教師提出了“要培養什么樣的人”“如何培養人”的要求。因此，我們要求教師要做有氣度、深度、風度、溫度的“四度”教師。“氣度”指外在，“深度”指內在，“風度”內外兼修是前二者的綜合，“溫度”體現了一個人的師德師品。在教師昂揚的引領下，學生精神面貌煥然一新。學校每年接待百余家國內外訪問團，客人對我們學生的彬彬有禮、陽光自信、落落大方贊不絕口，也對我們教師的盡職盡責、充滿活力感佩不已。這是學校的顯性文化，也是評價一所學校是否優秀的關鍵。

重構團隊，讓教師跟上學校發展步伐

7年前，我剛到學校上任時，這里的生態并不樂觀。那時我十分著急，也感受到了身為校長的巨大責任和壓力。問題到底出在哪里？經過調研分析，結果顯示干部隊伍、教師隊伍有很大責任！于是，我著手重構團隊。

一方面，在現有基礎上發揮教師特長調整崗位；另一方面，不斷吸納優秀人才加入。4年后，我們的師資隊伍達到了較高水平。現在我們有170多個碩士、博士、博士后，其中有將近70個是海歸碩士和博士。

建立了這支具有強烈文化向心力的優秀隊伍后，要對他們進行培養，幫助他們成長。在制度方面，我們建立了教師成長機制，制定了《學校科研獎勵制度》《學校教育科研管理章程》《學術積分指標體系及獎勵辦法》及“世紀名師工程”等一系列制度章程。學校還搭建了“錫華杯教學大賽”“世紀講堂教師版”“世紀好聲音教師版”等展示平臺，不定期外派教師到各學校觀摩學習，每年寒暑假分批選派教師前往美英等國培訓，開闊視野、提升技能，讓教師成長的同時收獲滿滿的職業幸福感、成就感和歸屬感。我們建立了考評機制，定期對教師隊伍、干部隊伍進行考評。干部、教師融入這個家庭，就要跟上學校的發展步伐，要符合學校的文化品位。

最終，我們不僅把人才留住了，還把教師培養成了優秀教師、卓越教師。

優化課程，打造縱橫交錯的立交橋

課程建設是辦學質量的關鍵，我們搭建了十二年一貫制縱向課程、小初高橫向課程縱橫交錯的立交橋。

我們從創設適合每個學生未來發展的教育出發，根據學生成長階段的不同特點、不同需求，整合所有教育資源，銜接基礎教育全過程，扣住校名“世紀”開發了系列高品質、規范化、系統化的十二年一貫制《世紀課程》，包含《中華傳統文化課程》《英語直通車課程》《健康課程》《綜合實踐課程》《藝術審美課程》《演說家課程》《影視課程》《戲劇課程》等，著力于“貫”，形成了包括目標、內容、實施方式、評價體系在內的教育鏈條，構建了小、初、高一體化育人模式，在提高學生學業水平的同時，著重提高他們的綜合素質。

如果說第一條脈絡旨在發揮十二年一貫制的優勢，打造學生成長優質而完整的鏈條，第二條脈絡就在于研究各年齡段學生差異，因材施教，發現獨具個性的“人”。

小學全課程實行中外教3名教師“包班”授課，圍繞主題進行單元式雙語教學，實現了放慢腳步育全人。初中實行選課走班制度，學生根據自己的成績、興趣選擇不同課程和各科不同的難度層級。高中開設美國AP課程、英國A—level課程和中華傳統文化課程等，實現了國際課程本土化。

改造校園，發揮環境對人潛移默化的影響力

中國有孟母三遷的典故，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的，周圍的環境應當對孩子有所誘導，有所啟示。”可見，環境對人的成長有著十分重要、深遠的影響。

我校地處“國家自主創新示范區核心區”，與中央電視塔毗鄰，地理位置優越，交通極為便利。校園環境幽雅，古樹滿園，綠樹常青，是學生理想的學習與生活場所。

除了這些客觀的地理優勢，我們還斥重資營造更符合國際教育水準的校園環境。翻新教學樓，重構學科教室，配置先進的教學設備，實現WiFi校園全覆蓋，建設高端的國際綜合樓、多媒體教室、學生自主經營的咖啡屋，為每個班級構建圖書角……

優美高雅的校園環境影響著學生，他們自覺約束行為舉止，規范有禮；教師們也職業幸福感倍增，愛校如家。

創新活動，用看得見的行為方式強化看不見的教育目的

在參與活動的過程中，學生更容易獲得知識、積累經驗和豐富情感。學校開展了系列“世紀”活動，如世紀講堂、世紀名人班、世紀好聲音、世紀演說家等，用看得見的行為方式強化一種看不見的教育目的。

開設世紀講堂。“身教大于言傳”，一個人綜合素質的提高，應從“學習”和“模仿”開始。我們開設了《世紀講堂》系列板塊，分為學生勵志、教師成長、家庭教育，邀請各行各業的名家大師走進校園舉辦講座，與師生和家長面對面交流。他們以切身經歷帶給師生和家長關于責任培養、職業選擇、品德養成、知識學習等多方面的指導。

開設世紀名人班。偉人身上蘊藏著寶貴的精神財富，對學生的價值觀引領作用巨大。學校成立了“周恩來班”“雷鋒班”“少年孔子班”“錢學森班”等一系列世紀名人班。在豐富的實踐活動中，學生深入了解偉人事跡，學習偉人精神，使傳承千年的民族品格深入骨髓地熏陶著學生的靈魂。

舉辦世紀好聲音比賽。為了豐富教職工、學生的文娛生活，學校開展了教師版、學生版《世紀好聲音》活動，借鑒《中國好聲音》模式，調動了大家的參與積極性，活躍和豐富了校園文化生活。