“投入”讓我成為最幸福的教師

任慧敏

在旁人看來，我是幸運的。從1990年畢業(yè)至今的27個春秋里，我陸續(xù)擔(dān)任班主任、備課組長、學(xué)校教改中心主任、級部副主任、級部主任；我先后被評為山東省菏澤市師德標兵、市優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手、市第九批專業(yè)技術(shù)拔尖人才，為山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，菏澤市第十四、十五屆政協(xié)委員，被評為2008-2009年度全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師，2016年入圍 “山東省最美教師”，2017年被評為山東省特級教師。

但成長的路從來不是平順的，只有投入其中，才能攻堅克難，暢行無阻。

把每一個艱苦歲月過成磨煉自己的黃金時代

做一名好老師，業(yè)務(wù)是立足之本。教師業(yè)務(wù)上的提高從來沒有終點，但剛參加工作的前5年，是非常重要的業(yè)務(wù)成長期。

1990年從菏澤師專畢業(yè)，我被分到一所條件較差的農(nóng)村高中，這個地方于我來說又是完全陌生的。在旁人看來，實在不算一份“冷人滿意的工作”。但我告誡自己，絕不能在牢騷和抱怨中消耗青春，要把每一個艱苦歲月過成磨煉自己的黃金時代。我很快進行心態(tài)調(diào)整，并全身心投入到工作中：沒有電燈，我就在煤油燈下備好每一節(jié)課；學(xué)校安排的每一項任務(wù)，我都欣然接受；數(shù)九寒天，我用鐵筆在鋼板上刻蠟紙，手上因此生滿凍瘡……

1991年至1994年，我還參加了曲阜師范大學(xué)函授本科學(xué)習(xí)。那5年，是我職業(yè)生涯中成長最快的5年，是我在業(yè)務(wù)上精益求精的踏實起點。

2006年我從山東師范大學(xué)研究生班結(jié)業(yè)。評上高級教師后，感覺自己還要提高，2009年考人北京師范大學(xué)攻讀教育碩士，2016年還考取了國家二級心理咨詢師。在職學(xué)習(xí)自然辛苦，但每一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷都帶給了我無以言說的收獲，讓我不斷去探索英語教學(xué)的奧妙，幫助我在指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)時可以得心應(yīng)手、高屋建瓴。

我.直認為，教到老必須學(xué)到老，才會永遠站在教育領(lǐng)域的前端。在教學(xué)中，我從不忘記虛心請教，在教學(xué)上有疑必問，積極征求其他教師的意見，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀方法，多聽課、多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，主動進行教學(xué)反思，做教學(xué)的有心人，逐漸形成自己的風(fēng)格。

美國教育學(xué)家波斯納提出，教師的成長公式是：成長=經(jīng)驗+反思。在專業(yè)成長上，我們最需要反思的就是自己的教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節(jié)的處理等層面去反思。在日常教學(xué)中，近年來我常常用這樣的幾個問題反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐幔窟@節(jié)課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節(jié)課最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新教這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著后面的教學(xué)所能達到的高度。

教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生的終身發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響，做.名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思下：哪些言行對學(xué)生的影響是積極的，哪些言行對學(xué)生的心理是有傷害的。也許錯誤不可能完全避免，但經(jīng)常反思可以避免錯誤一次次重復(fù)出現(xiàn)而渾然不知。我還經(jīng)常反思自己為人處世、待人接物的方式，把所思所得記錄下來，這讓我的教育教學(xué)有了更強大的理性支撐。

今天，再回頭看這段路，頓感人生多姿，我的教學(xué)生涯少了.些職業(yè)倦怠，多了幾分快樂和滿足。

跟上學(xué)生的腳步，梳理出一套富有成效的班級管理方法

班主任是學(xué)校里最苦、最累但也最容易獲得幸福感的崗位。如果沒有一套有效的班級管理辦法“傍身”，就只能手忙腳亂、叫苦不迭了。

第一，親其師方能信其道，班級管理要把握學(xué)生心理，從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動腦筋，制服一頭犟牛用再大的力氣也不如一把青草效果好。

曾經(jīng)有一個比較內(nèi)向的孩子，高二時迷上了玄幻小說，學(xué)業(yè)跌得一塌糊涂。訓(xùn)過幾次后治標不治本。后來，我想了個辦法，向這位學(xué)生借這些小說看，找共同話題，分析里面的人物，慢慢摸清了這個學(xué)生的心理，鼓勵他在語文學(xué)科上發(fā)展，祝愿他將來能成為杰出的玄幻小說家。同時，告訴他玄幻也并非毫無根據(jù)，需要深厚的文化基礎(chǔ)，我?guī)退暨x一些偏科普類的書籍閱讀，擴大他的閱讀范圍，并通過與他關(guān)系好的同學(xué)影響他，等等。玄幻小說在他看來不再是單純的消費品，成為他未來發(fā)展的可能性目標，興趣的發(fā)展與學(xué)習(xí)成了同一個問題，這個孩子學(xué)習(xí)興趣大增。

我做班主任工作20多年的重要經(jīng)驗是：如果你不主動去了解一個孩子，你可能永遠都不了解這個孩子，又怎么談得上因材施教？

曾經(jīng)有一個孩子從外地轉(zhuǎn)人我班，沒過幾天壞毛病就都表現(xiàn)出來了：上課就睡覺，下課就來精神。上自習(xí)總是戳周圍的同學(xué)說話。跟他談心，他言聽計從，但好了.會兒接著故態(tài)復(fù)萌，有一次還差點與同學(xué)在教室里打起來。學(xué)生告狀，家長也鬧心，那陣子沒少想辦法，只是收效甚微。后來，我靜下心琢磨分析這孩子的情況，反思自己做的哪里不到位。

我先找家長聊，深入了解這孩子。我發(fā)現(xiàn)：他很聰明，基礎(chǔ)還不錯，初中時爸媽管得太嚴，到了高一父母覺得孩子大了可以放手了，在孩子沒有準備好的時候又什么都不管了。由此，在最需要謹慎調(diào)整狀態(tài)的時候，這孩子下仿佛找到了自由，整個高一和幾個好伙伴玩瘋了，學(xué)習(xí)一落千丈。父母的訓(xùn)斥不僅起不到作用，還惡化了親子矛盾，于是進入惡性循環(huán)，越不會越不學(xué)，越不學(xué)越不會，各種壞毛病都染上了。不過我也了解到，這個孩子好面子、講義氣。我從這點人手，跟他多次談心后，商量著制訂了學(xué)習(xí)計劃和進步協(xié)議。在班內(nèi)，我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點，表揚他的點滴進步，讓他找到自信。學(xué)習(xí)上，先從我教的英語課下功夫，給他制造一次次掌聲，慢慢地他有了.些成就感，興趣上來了。我至今記得高三畢業(yè)告別會上，實現(xiàn)夢想的他臉上綻放的燦爛笑容。

第二，班級管理要制定明確具體、切實可行的管理目標。基于學(xué)校生源特點，我把高一的管理目標歸為三點：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)評價目標，注重學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的各種規(guī)范意識；二是宿舍管理目標，嚴抓宿舍內(nèi)務(wù)和就寢紀律，雙管齊下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣；三是班級學(xué)習(xí)目標，調(diào)動、激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和熱情。高二管理則要做到承上啟下，重點關(guān)注成績分化，不讓任何一個學(xué)生掉隊；關(guān)注戀愛、手機依賴、游戲上癮等現(xiàn)象的萌生。高三則力爭實現(xiàn)家庭式親清關(guān)系目標，注重陪伴，時刻關(guān)心學(xué)生，及時做好心理疏導(dǎo)等。

我曾經(jīng)成功轉(zhuǎn)化了4名有心理疾病的孩子我花費很大的精力和時間陪子叫門聊天，購買心理健康書籍提升自己的心理輔導(dǎo)能力，甚至在去北京出差的短短兩天里，專門去北京安定醫(yī)院找醫(yī)生替學(xué)生問診。后來，這幾名學(xué)生都陽光燦爛地走進了大學(xué)校園。毋寧說，那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉、一條條真誠的節(jié)日問候短信、個個學(xué)生發(fā)展的好消息……都是對教師職業(yè)豐厚的回報。

這份快樂甘之如飴。