農村學校落實《管理標準》的四條建議

易發紅

新修訂頒布的《義務教育學校管理標準》（以下簡稱《管理標準》），既能讓不同地區不同層次學校的基層管理者對標落實，積極創造條件達到標準的基本要求，又便于各校根據自身特點在某一方面有所創新、有所突破，從而形成特色，達到一校一品、百花齊放的辦學效果。對農村學校而言，《管理標準》可謂一劑良方，在落實運用時大有可為之處。

一是對照《管理標準》，補齊發展短板。近年來，中央和地方對農村教育投入力度很大，隨著校安工程、全面改薄工程的實施，農村學校在硬件條件上不亞于城鎮學校，但辦學理念和管理水平與城鎮學校仍有較大差距。《管理標準》內容全面，可操作性強。學校可對照6大管理職責、22項管理任務、88條管理要求，逐一梳理學校管理工作的短板和不足，提升學校治理體系和治理能力現代化水平。廣大教職工可以通過學習原文更新教育觀念，改進育人方法，提升依法從教的水平。

二是堅持內涵發展，打造辦學特色。農村學校在保護地方自然價值、傳承鄉村傳統文化、促進生產生活方式進步、培養新時代農村人等方面具有重要意義，但目前農村學校特別是小規模學校的教育資源短缺與浪費并存，如何挖掘和利用地方鄉土資源和學校自身資源，打造具有鄉土特色的辦學品牌，《管理標準》為農村學校指出了方向。《管理標準》每一條背后都暗含著一個辦學特色的切人點，學校要因地制宜，調動鄉村各種力量和資源，把學校建設成鄉村的文化中心，實現農村發展格局的整體提升。同時，以繼承和發揚地方的傳統工藝、民間藝術、民風民俗等優秀文化為己任，把自然環境、地理標識資源、地理標志知識產權保護、非物質文化遺產保護等問題融入學校教育之中，開發校本課程，開展綜合實踐活動，實現學校特色發展。

三是增強教師隊伍素質，提升教育質量。教師專業發展是農村學校發展的重點和難點，新修訂的《管理標準》突出了義務教育均衡發展的關鍵，即如何引領教師的專業成長。《管理標準》對教師的師德建設和常規管理、教育教學能力提高、教師專業發展支持提出了具體要求，具有很強的針對性和指導性，有利于學校加強隊伍管理，提升教師素質。同時，在提升教育教學水平方面，充分體現了科學的質量觀，強化了對學生認知、合作、創新、職業等關鍵能力的培養，有利于提升學生的綜合素質。

四是關愛留守學生，確保教育公平。隨著國家助學體系的健全，因家庭貧困而失學的學生越來越少。但農村孩子大多是留守兒童，往往行為上失管、精神上失落、學習上失效、道德上失范，所以關愛留守學生是農村學校艱巨而重大的任務。《管理標準》因其全面而規范的指導，有利于學校建立健全關愛留守學生和困難學生的機制和平臺。相對而言，農村學校在落實《管理標準》時，更要突出促進教育公平的各項舉措，如留守兒童的行為規范和心理健康指導，寄宿制學生的關愛幫扶等，不斷滿足需要關注的學生需求，切實保障每一名學生平等接受義務教育的權利。