“通情達理”：“故事領導法”的妙用

陳永平

隨著社會轉型發展及教育綜合改革的深入推進，現代學校面臨的內外部環境都發生了巨大變化，校長治校要面臨管理體制、組織結構、發展目標、師生心態與價值觀的不斷調整和變革。這對校長的管理勝任力提出了更高要求。

《說文解字》對“管”的解釋是“管，如萀，六孔，十二月之音，物開地牙，故謂之管”。“管”可理解為通過一定的規范和方法達到組織的功效和目的，體現了管理的剛性、科學性；而“理，治玉也。順玉之文而剖析之”。“理”可理解為按玉石的紋理來加工雕琢，根據不同的對象、采用不同的方法而達理順、治理之方法，凸顯了管理的柔性、藝術性。

領導學校首先要領導教育思想。校長將辦學理念、辦學思路等有效傳遞給教師、學生、家長，以價值凝聚人、以愿景感召人，推動大家“心往一處去，勁往一處使”，這需要重視運用“理”的方式。在我十多年的教育管理經歷中，尤其是在正式接任復興高中校長后，我把講故事、說道理作為校長工作的著力點，使教育信仰和價值理念真正人耳人腦人心。我把這種管理方式稱為“通情達理”的“故事領導法”。

故事通情：會講故事的校長，往往更能凝心聚力

講故事生動、形象、有“溫度”，它以一種潛移默化的方式，慢慢地影響了師生的價值體系和心智模式，使學校發生著“靜悄悄的革命”。

其一，故事是校長傳遞、解讀學校發展愿景和教育理念最生動的手段。在深化教育綜合改革和高考新政背景下，復興高中大部分教師都在逐步實踐“高結構設計，低結構實施”的教學理念，然而也有少數教師依然“滿堂灌”。對此，我就用“開車導航”的故事與他們分享創新課堂教學方式的重要性。

一次，要去某學校講學，我打開手機導航儀定好位，一路上根據導航的提示順利到達目的地。隔了沒幾天，我又要去該校參加會議，我打開手機導航儀，因手機欠費不能導航了。我心想，前不久才去過那兒，不用導航也一定能到達。但事實上，這一路真可謂心驚膽戰，模糊的記憶讓我不知哪里該直行、哪里該轉彎，繞了好幾個圈兒才到達開會地點……

我想表達的是，傳統的課堂教學模式下，教師之于學生就像導航之于司機，就算手把手教會學生一道題，也未必能用相同的方法解答類同的習題。如果習題增加了一些新元素，那學生更會無從入手。因此，教師在課前必須對課堂教學目標、可能呈現的內容加以“高結構”設計和謀篇布局，并且讓課堂中“低結構”現象充分呈現，呵護學生的個性發展，讓擁有各種特長和愛好的學生都有展示的舞臺，讓課堂生態多元自主發展。這樣的課堂不僅能讓學生學會“看虎畫虎”，也能讓學生學會“依貓畫虎”，更能讓學生“憑空畫虎”。

故事如此一講，“高低結合”課堂教學方式的重要性得以生動呈現，而校長的頂層引領和教學領導力也得到了充分體現。

其二，故事能以極強的代人感為先進模范找尋到一種持續存在的可能，而模范則在這種“可能”里以更加鮮活的姿態和形式存在，更加高效地激發師生的積極思維和積極行為。

不少“00后”的成長道路上都有一個共同的“敵人”，叫“別人家的孩子”，他全方位碾壓你，你也跟他暗暗較勁，總有一天要翻身，讓自己也成為“別人家的孩子”。雖然是玩笑，但也有幾分道理，說的就是同齡朋輩的榜樣作用。所以，我跟學生交談時，也會講一些他們同齡人的成就，激勵他們從優秀走向卓越。

2017年寒假期間，上海女孩、復旦附中的武亦妹“火”了，她登上“中國詩詞大會，的舞臺，表現驚艷，憑借高超才情和淡定心態奪得冠軍。那年春季開學典禮上，我就跟學生們講了這個女孩。她自小熱愛國學，詩詞儲備豐富，把對古詩詞本身的審美當作追求，她對古典詩詞的喜愛和長期積淀的審美能力與人格修養，讓她“腹有詩書氣自華”。

我對學生說，卓越往往是一種由夢想支配的境界追求，武亦妹給我們的啟示就在于，要成為卓越，就要有追求。我看到臺下的學生，有的流露羨慕，有的心有不甘，有的頻頻點頭，有的深深思考。講好同齡人的故事，校長更能激發學生成人、成才、成功的內在動力。

其三，故事是各主體平等溝通的溫和形式，更有助于激發教師的“利他性”，培育自我管理、自我約束的群體文化。從學校管理走向學校治理，校長尤其不能總是“高高在上”，而要把自己置身于普通教師之中，用平常之心講平凡之事，用親身經歷的小事、瑣事中的體悟，給教師以建議。

在2017年暑假前的教職工大會上，我向教師講述了我每天的上班路。我住在長寧，每天要途經中環開車到虹口，我發現早10分鐘出門與晚10分鐘出門是有很大差別的。早10分鐘出發，也許提前半小時到單位；晚10分鐘出發，也許會晚一個小時。如果卡著點出發，路上稍微有點小意外，肯定遲到，沒有任何退路和挽回的機會。

我想要表達的是，希望教師們能有規劃意識。生活要規劃，職業要規劃，事業更要規劃，有沒有規劃結局大不相同，早一點規劃就早一點到達成功的彼岸。比如，在新高考為代表的教育綜合改革路上，對于各種評價方案、課程調整等，我們謀劃在前，早點動作就有備無患；我們的工作能稍微提前一點，就能實現趕超；早點規劃，我們還有時間去換方案、去補救，這就給了自己回旋的余地，最終也不耽誤預定目標的實現。校長以開車上班這樣的事為喻，比起講大道理更親切真實，更容易說服人。

比喻達理：能說清道理的校長，一定也是能把握教育本質的校長

講好故事之外，能說清道理的校長，一定也是能把握高中教育本質的校長。而類比法正是講清道理的門道所在，猶如借用了“他山之石”，能把道理講透講活。

其一，門門有道，借外說內。這里說的內外，是指行業內外。各行各業都有自己的門道，借教育之外的話語說教育的道理，有時顯得更鮮活。

在2017級新生家長會上，我就用烹飪類比復興高級中學的辦學理念和課程特色。我對家長說，復興高中的課程有點像淮揚菜。淮揚菜咸淡適中、南北皆宜，就像我們的課程設置文理并重，不偏不倚；淮揚菜刀工精細、火工考究、擅于燉炯，就像我們的教學風格細實嚴精，低調不張揚；淮揚菜主料突出、注重本味，就像我們的教育理念關注學生的興趣和特長，尊重天性、發展個性。“治大國若烹小鮮”，教育也是如此，用烹飪菜肴類比課程設計，家長聽得既輕松又明白。

我也曾用“急診”和“保健”解釋高三與高一、高二教學間的關系。對于高三，面對高考升學的壓力，更需要注重教學的效率（急診），首先關注學科知識內在的脈絡和學生的認知規律，充分發揮教師的組織主導功能，然后進行知識的梳理（基礎實力）、能力的培養（思維能力）和動力的激發（心理動力），讓學生短時間內能感覺自己學業的進步，體驗成功的喜悅。但如果要在高三教學中達到上述效果，離不開高一、高二時系統性打好基礎（保健）。“急診”和“保健”并不是兩張皮，更不是頭痛醫頭、腳痛醫腳，需要的是打通高一到高三的教學環節，進行系統的頂層設計，實現高中三年教學方式的傳承和遞進。形象的類比，把每一年級、每一階段的教學目標和任務說得淺顯易懂。

其二，見微知著，借物言志。常見的事物很可能是較好的類比切人點，細致的觀察和豐富的聯想，往往能把道理講得更深刻。

在開學典禮上，我用“放風箏”類比師生關系、學校與教師的關系。我說，既要讓風箏隨風起舞，給它自由飛翔的廣闊空間，又要讓它永遠有根線牽引和牽掛，就像學校和師生的發展離不開彼此一樣，學校牽引著教師、學生，師生也牽掛著學校。寥寥幾句就讓師生明白，唯有珍惜平臺、密切合作，才能互相成就。

在針對新高考而開展的學校課程體系重構中，我向全體教師作《建設讓每一個學生“跑起來”的學校課程體系》的專題報告。我認為，可以把學校的課程設計與學生的學習類比作“跑”與“道”的關系：一類是先鋪好道引導學生去跑；另一類是學生在跑的過程中學校鋪出道。前者基于育人目標的“跑道”預設，保障學生“跑得起來”的質量；后者基于追求引領的“跑道”創生，激發學生“跑得更好”的欲望。如此把高深的課程論變成了直白的“跑道論”，說清了學校“高低結合”的課程理念，讓教師對學校課程的多樣性、生成性有了深刻理解。

其三，關注“網紅”，借熱說冷。“互聯網+”時代熱點很多，短期內就容易產生巨大影響力。我比較關注“網紅”，及時了解和把握學生關注的“新熱點”，并巧妙借熱點話題表達我的“冷思考”。

今年春節，《無問西東》這部熱門電影震撼、觸動了許多人的內心，在師生中引起了熱烈反響。影片中的富家子弟沈光耀，在國家危難之際加人空軍，最后以極為壯烈的方式犧牲在抗日戰場上。從沈光耀身上可以看出那一代知識分子的風骨——名門名校出身，富有家國擔當。新學期開學典禮上，我借此“熱點”，以沈光耀的生命信仰作類比，勉勵學生鍛造偉大人格、堅定理想信念。把準了學生的“脈門”，讓學生聽得有滋有味，社會主義核心價值觀又融合進來，立德樹人的目標巧妙落地。

兩年前的里約奧運會上，中國女排以3：1戰勝塞爾維亞隊，時隔12年重回奧運冠軍領獎臺，一時轟動全國，比賽直播收視率高達70%，遠超央視春晚。女排精神成了全社會討論和學習的熱點。我也緊跟熱點，借中國女排從蟄伏到勝利的崛起之路，類比復興高中跨越改擴建的困難過渡時期，呼吁師生憑實力做注腳、以堅持為依托、用合作來提升，走出一條揚眉吐氣的復興之路。這樣，由“熱點”推及自身，激勵教師學習“女排精神”共同繪就復興的美好愿景，有效傳遞了積極向上的價值、情感。