銳眼·眼界

研究

美國兒科學會：為保證睡眠，請推遲到校時間

美國兒科學會發表文章指出，睡眠不足是美國最常見、最重要、可以幫助兒童作出補救的健康風險。與此同時，美國兒科學會還公布了.項關于美國青少年睡眠不足的原因和結果的實證研究與解決方案的政策建議報告——《青少年早晨到校時間》。報告指出，有力的證據表明，早晨上學時間（即在8：30以前）可作為一個重要的可改變的導致中學生睡眠不足、晝夜節律失調的因素。美國兒科學會強烈支持學區作出優化學生睡眠的努力，并敦促中學推遲上課時間，讓學生有機會達到睡眠的最佳水平，即睡眠時間達到8.5小時至9.5小時。此外，家長也應當監督孩子設置就寢時間和他們的睡眠習慣，比如不在臥室使用社交媒體和電子產品等。（摘自《中國教育報》2018年4月13日周紅霞編譯）澳大利亞：中小學校長的專業素養有哪些？

澳大利亞教學與學校領導研究院近日發布了最新版本的澳大利亞《中小學校長專業發展指引》，《指引》將校長的專業素養分為核心領導能力和專業技能兩個部分，其中核心領導能力包括眼界與價值、知識與理解力、與個人素質相關的人際關系和社交能力等3項內容；專業技能包括領導教與學、發展自我及他人、引導改進、創新及變革、領導學校管理、參與社區工作等6項內容。（摘自《上海教育》2018年第11期）

如何界定“技能”？

據世界銀行網站消息，21世紀以來，大多數國家開始逐步實施基于能力的教育改革。但令人吃驚的是，這些改革并不總能成功提高學習結果或者至少沒有達到預期的成效。因此，有.個問題必須解決，即在實踐中如何準確界定課堂所教技能，以確保在教育管理層面所設計的政策能夠轉化為每個學生可評估的結果。

世界銀行“全球教育實踐”顧問保拉認為，盡可能準確界定哪些是可以教的技能是第一步。他提出了對技能的界定：技能是指做好事情的能力，是面對多樣化和過程不可預測的挑戰時選擇、使用和在不同情境中應用知識的方式；技能是多維度并相互關聯的，可能是基本的或高階的；技能培養具有跨學科性；技能具有橫向性（Transversal）和可遷移性等。為了教技能，教師需要有明確的、特定的、可以評估的目標，以便在課堂上跟蹤技能的進步情況，如在課程框架中對每種技能進行專門的、簡單的界定。（摘自北京教育科學研究院網站）

創新

日本：高中教育改革強調“探究性”學習

據日本《產經新聞》官方網站報道，將從2019年開始試行、2022年正式實施的新《學習指導綱要》修訂對高中教育階段來說影響最大。日本這次高中教育改革的關鍵詞是“探究”。“探究”是指學生自己提出問題，與他人協作并多次實驗，尋找一個最優解的學習方法。此次高中教育改革也修改了很多教科書的內容，例如“日本史探究”“世界史探究”等以“探究”為名的科目紛紛出現。其中最引人注目的是在超級科學高中（SSH）里卓有成效的“理數探究”科目。在這些學校，理科和數學之間不存在學科界限。學生可以自己提出問題，獨自或合作進行研究，然后寫成論證充分的論文。由于其效果突出，非SSH學校也將開始設置“理數探究”選修科目。

（摘自《世界教育動態》2018年第6期周舒玲編譯）

新加坡：鼓勵中小學生善用科技解決問題

據新加坡教育部網站消息，近日，新加坡教育部公布，2017年4月推出的旨在鼓勵國人以創意方式運用科技解決問題的“數碼創客”計劃（Digital Maker）獲得學校普遍青睞，計劃推出約一年后，參與的中小學達140所，達到本地中小學的40%。為了讓中小學生有機會學習數碼創建，新加坡資訊通信媒體發展局（簡稱IMDA）與教育部展開兩年合作，為參與上述計劃的中小學免費派送口袋微型電腦，讓學生以此設計或制作，從中學習編碼等技能。學校可自行決定上課的年級與方式，例如融入設計與科技課或結合應用學習項目等。IMDA會幫助學校安排上課導師，也會為選定的教師提供培訓。數碼創建課程開展半年后，學校需要向IMDA提供使用口袋微型電腦開展數碼創建教學的案例。（摘自北京教育科學研究院網站）

動態

全球十佳教師：不僅僅關注教學

據BBC消息，2月14日，比爾·蓋茨宣布了全球十佳教師名單，來自英國倫敦北部地區的一名中學女教師安德莉亞·扎菲拉庫人圍全球十佳教師。得知自己獲此殊榮，她呼吁社會關注家境不好的學生。這名女教師負責藝術教學，她的學生大多來自貧困家庭。為了幫助這些學生，她學會了用35種語言表達‘些基本短語，這35種語言是不同學生的母語。她在白天和周末安排額外的時間授課，并和其他教師一起為學生提供教學以外的服務，包括與當地警察和心理健康專家合作。

“全球教師獎”的十佳獲獎者是從全球173個國家的30000多名候選者中脫穎而出的，獲獎者可以得到100萬美金的獎金。設立此獎的目的是進一步提高教師的職業地位。蓋茨對這個獎項的重要性給予了充分肯定，他表示，教育是個人和社會進步的總控開關。