銳眼·灼見

師范教育應該從“教學生如何去教學”走向“教學生如何思考怎樣去教學”，從促進兒童思維發展的視角，將“一個問題的多途徑解決式學習”作為關鍵環節，不僅重視師范生自我的思維訓練，更將這一訓練成果投射于未來的職業領域，為未來兒童的思維成長做好準備。

——魏善春：《加拿大課堂教學“讓思維可見”》（《中國教育報》2018年3月30日）

學習能力不只是考試取得高分，也不只是掌握更多的已有知識，而是持續高漲的探求新知的興趣與動力，寬闊新穎的學習視野，多元開放的學習思維，辯證批判的學習態度，發現問題的質疑精神和解決問題的創新能力。

——柏彬：《初中生必知：比起考試分數，這些意識更重要》（《文匯報》2018年4月13日）

所有的孩子都需要感受到家庭中的安全與依賴。當一個人在情感上缺乏安全感與愛，在屏幕上度過的時光將為之提供某種轉移與替代。在線社群將替代真實生活中的社群；兼具刺激和療傷功能的視頻游戲，將緩解他們在真實生活中因求之不得而來的痛楚。

——格雷格·托波：《孩子為什么“游戲成癮”》（《教師博覽》2018年第2期）

與稍縱即逝、鳥瞰瀏覽式的電子閱讀不同，紙質閱讀……常常是一種有深度的閱讀。“深度閱讀需要你能夠持續專注在書頁上，集中全部精力，因為你在閱讀的同時必須進行思考。需要一個人可以持續不斷地閱讀數萬字，然后稍微停頓“下，整理思緒，完善腦海中關于這本書的架構，一點點形成整體印象”。對于中小學生而言，紙質閱讀是最為基本的，它有助于學生學習系統的知識，獲得深入的理解，一個紙質閱讀缺乏的學生，其基本學力會受到損害。

——張新立：《互聯網時代的閱讀整合策略》（《教育科學論壇》2018年第2期）

學校改革針對的是真問題，需要科學地預估改革結果，并設計出正確的路徑，做好詳細的安排。在推進變革的過程中，適度、有謀略地推進是必要的，但必須遵循以下三項原則：（1）確立一個清晰的改革目標。（2）要有敏銳的眼光識別人才。（3）尋找合適的改革時機。

——林衛民：《如何辦出一所高品質學校？》（“人民教育”微信公眾號2018年4月17日閱讀全文請“掃一掃”二維碼）