先進教育理念的普及有多重要

蔣朝江

今年，我接到一個新班級，教語文課并做班主任，雖然我有近30年的教育教學經驗，但在這個班上我還是遇到了一個前所未有的棘手問題：這個45名學生的班級竟然沒有一個孩子敢在班上正常講話！

以前，當我把一個有點挑戰的問題甩向班里的孩子時，孩子們不管知道不知道、正確不正確，都會爭先恐后地告訴我，跟我交流，而這個班卻靜得讓人害怕。經過一段時間，我發現這個班的孩子是不敢說話，至少不敢在陌生人面前或公眾場合說話。上課時我叫他們回答問題，叫某個學生上來布置班級工作，甚至讓他們到其他老師那里傳遞一個信息，他們都扭扭捏捏地不敢說話；有幾個學生，我叫他們到講臺上介紹自己，他們寧愿坐在位置上任性地哭也不愿意上講臺。

這個班有什么特別？深入了解后我發現，全班45名學生全部是進城務工人員子女，班上有25個學生是祖輩帶的，有5個學生家庭父母離異，有3個學生喪父……我向家長反映孩子不敢說話的事，他們的爺爺奶奶甚至爸爸媽媽都不約而同地求我：孩子不上講臺或不愿說話，就算了吧，何必要為難孩子呢？

我很無奈。于是，我針對每個學生的成長環境，特別是原生家庭的父母、祖輩的教育觀、成才觀、人生觀做了一番調查，這些家長絕大多數嘴上雖然也期待自己的孩子將來能有出息，甚至上大學，但他們更怕自己的孩子吃苦，怕孩子受委屈，不愿意老師給孩子在學業上多加碼。在這個班上，這種情況不是個別現象，是絕大多數！這讓我非常驚訝，原本以為窮人的孩子早當家，現在我卻突然有了一種“窮人在養富二代”的感覺，內心很不是滋味。

仔細分析后，我覺得這是因為這一兩代進城務工人員普遍吃了不少苦，才得來現在雖然貧困卻還算穩定的生活，他們不再想讓自己的孩子受哪怕一點點苦了。

我在家長并不配合的情況下做了很多的努力，讓這些孩子盡可能地得到鍛煉，克服社交恐懼，敢于在各種場合正常講話。一兩個月的時間已經有13名學生能夠主動表達自己了，成了班上第一批敢于說話的孩子，其中有5名學生還能從容地圍繞一個主題把話說得有層次、有邏輯、有細節……但在這個訓練過程中我也有好多心酸——有的家長（爺爺奶奶或者外公外婆）到學校找我理論，說我非要逼著孩子講話，孩子就是膽小點，這有什么事？我當然會說這是非常重要的問題，孩子將來走向社會，必須跟陌生人交流，必須有表達自己的能力，但我與他們基本上爭辯不清。這時，我想起了以前的一個疑惑：為什么有的家長幾十歲了還不敢在公眾場合大膽說話呢？今天我得到了答案。作為一名教師，我想還是要能夠盡責，不能讓這樣的事發生在我班里的孩子身上。

這里我看到了一種區別，以前的班級，家長們都會主動向老師詢問自己孩子的問題，老師提出自己的見解時，一般家長都會認同，配合老師實施解決方案，即使有的家長不認同老師的觀點，他們也都會平心靜氣地跟老師討論，求得一個科學的共識。而這個班的部分家長實在是太固執了，死守著自己的觀念不放，這一里一外的區別，讓我的心理落差非常大。我在想，孩子與孩子間的能力差別其實并不大，見識會讓孩子拉開一個等級，最后教育觀念上的差別會讓這兩類孩子有完全不同的人生。

今天，國家、地方和社會都在教育公平上投入了大量的人力物力，大筆的資金流向老少邊窮地區的學校，改變著學校的面貌；對教師的培訓也會更傾向于師資力量薄弱的學校，切實提升這些學校教師的能力；教學資源也正在通過聯合辦學、以強扶弱等手段慢慢走向均衡……所有這些無非都是要讓每個孩子能夠享受到相對平等的基礎教育，讓孩子有一個公平的成長起點。但我感覺，在教學硬件、師資、教育資源上的不公平影響孩子成長的同時，家庭環境上的差距也對孩子的未來起著重要的作用。作為一名有些責任感的教師，我要做的努力和付出必然要大很多。

孩子間的學業差距更可能是家庭差別帶來的，家長教育觀念上的落后，背后是這些家長的見識、意識上的落后，是他們長期與社會發展脫節造成的，許多祖輩人帶孫子，他們的觀念已經遠遠落后于時代，我跟他們進行教育理念和具體方法上的溝通都非常困難，他們常常認準自己的道理，根本不聽你說，他們帶出的孩子讓我十分擔憂。

我想，有責任心的教育工作者不應坐視這種情況的發生，一些必要的工作還要做。比如要普及先進的教育理念和意識，尤其是鄉村學校和城鄉接合部學校、打工子弟學校這些信息相對閉塞地方的家長，他們更需要教育觀念的更新，要通過家長學校等手段，使他們跟上時代的發展，這是十分迫切的事。