淺談小學英語情景教學

何群升 代輝

【摘 要】隨著教學改革的推進，很多靈活新穎的教學方法展現在課堂教學中。音樂、物、圖片，多媒體等方法使英語課堂精彩紛呈。學生學得輕松，教師教的容易。

【關鍵詞】情境教學 實物 多媒體

小學階段學英語，教師要想辦法把枯燥的內容生動化。使學生易于學習，愿意學習，樂于學習。小學四年級的動物名稱教學，六年級的交通工具教學，看起來都是很枯燥的。如何讓枯燥的內容生動化，兒童化，我引用了音樂的元素，讓音樂貫穿課堂始終，取得了較好的效果。

一、音樂欣賞，渲染情境

在學習動物名稱時，我先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪…。這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子、有的扮成小狗…。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。操練詞匯時我采用聽音辨動物的方法，如在教學tiger .elephant .pig ...等動物名稱時，先讓學生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課堂氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如car，bus ，train 等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，引出要教的內容，這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。

情境教學是英語教學的重要手段。創造好情境，利用好情境，可以使教學達到事半功倍的效果。情境的創設除了音樂之外，還有語言描述，貼近情境；實物直觀，演示情境；圖畫教學，呈現情境；角色扮演，體驗情境；媒體運用，展示情境等。各種情境的創設都有其優劣，教師可根據內容的需要進行選擇。

二、語言描述，貼近情境

教師課內應恰當并廣泛地使用課堂用語（少用母語），帶動學生學會用英語思索答疑。創設問題情境就是向學生提出具體目標，激發思維的火花，使學生處于積極活躍的思維狀態，從而變知識接受為知識吸取，優化教學過程，增強教學效果。

例如，在某一天的課堂上，英語老師正在給同學們講解顏色詞，卻有一位身著藍色運動服的小男生B正在和前排漂亮女生C傳紙條，同學們的注意力大多被吸引過去了，正在授課的老師也發現了秘密，同學們都在猜想，這下B生倒霉了…可出入意料的是，老師沒有批評他們，卻向全班同學提出以下問題：“Boys and girls！ Who is the boy in blue？ And who is the girl in purple？ Find and tell us！”于是同學們不約而同地笑著回答：“He is B and she is C”. 聽見同學們在注視自己，小男生B和小女生C終于紅著臉將心收回到了課堂。

這位老師巧妙地提出問題，運用吸引或轉移學生的注意力，防止了學生上課走神。

三、實物直觀、演示情境

演示情境是英語課堂教學中較常用的一種方法，它形象直觀、生動活潑，往往取得事半功倍的效果。實物和直觀教具常用于演示教學，這不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以幫助他們迅速理解所學內容。

例如，在教 “What colour is it？”時把它和以前的句子 “Whats this ？”連起來組成一組對話，通過實物作道具來完成。我事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、彩色鉛筆、玩具小熊、玩具汽車等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，蒙住他的眼睛，讓他從箱子里拿出一件物品，其他學生便問“Whats this？” 他則回答“Its a …” 若回答錯了則繼續猜，直到猜對了同學們再問他“What colour is it？”然后他再回答 “Its….”。這樣學生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言。

學生通過觀察實物和聽取教師的講解，自然而然地將英語單詞和相關的實物聯系起來。這樣，學生學得快，記得牢。

四、圖畫教學、呈現情境

用簡筆畫、掛圖、課文插圖等來呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。例如： 教學Wei Huas busy day時，將Wei Huas day 勾勒出18幅連環簡筆畫（按時間先后順序描述Wei Hua 一天起床至就寢的系列動作），每幅圖中醒目的時鐘便是學生理解和復述課文的導向，這樣他們易于掌握所學的語言信息。再者，英語課本中的插圖在教學時不容忽視，我們若能充分巧妙地運用好這些插圖，不僅能提高學生聽說讀寫和應用英語的綜合能力，還能使學生德、智、體等全面發展，從而達到教書育人的雙重目的。

五、角色扮演、體驗情境

角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，突出了能力培養和思想教育，發展了學生個性品質。如在教學每單元的Story time時，就讓學生分別充當各種角色，做好準備，課中表演。各自的形象及語言就栩栩如生地展現出來。達到了樂中演，樂于學的真正目的。其它的看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握實際能力，

六、媒體運用、展示情境

目前，多媒體的使用，逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用，使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如四年級教學天氣預報時。在教學時，我給學生呈現一幅中國地圖。讓學生邊聽邊將畫有晴天、雨天、下雪天的卡片貼在相應的位置上，同時請基礎好的同學充當weatherman，根據以上信息復述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。

在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。不管怎樣，它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。