多措并舉，助力提升英語寫作能力

黃麗香

【摘 要】高中英語有多方面的教學內容，而且每一個教學內容直接關聯性比較小，學生很難從中找出內在的規(guī)律性。而在傳統(tǒng)的教學模式下教師一味的開展各種教學活動，但不能引導學生把英語的中的各個知識點串聯起來，這樣就會對學生的學習過程帶來了一定的阻礙。而寫作教學能夠很好的實現這一目標。教師可以通過寫作教學幫助學生將所學知識整合在一起，因此，如何有效的引導學生提升自己的寫作能力顯得很重要。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 教學水平 提升建議

高中英語寫作是高中英語教學的重要組成部分，能夠有效的反映學生掌握英語詞匯、語法等實際情況，從而使高中英語老師有針對性的進行教學方案的調整。在我國的高考中，英語寫作占有重要比例，但是對我國的高中學生來說卻是較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，加強我國高中英語寫作教學是十分必要的，針對我國高中英語寫作教學課堂中存在的相關問題，進行了一系列的改革。如何提高我國高中英語寫作教學，是我國教育工作者關注的重點。

一、加強閱讀積累，助力提升寫作能力

在高中英語教學的過程中，老師往往忽略了閱讀帶給學生的作用，只是一味的注重學生在閱讀中的分析能力，以此在文章中找到答案。其實撇開閱讀在學生的語言交流中的重要性不說，就單單看閱讀對學生寫作的幫助，對學生閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的。老師應該采取一定有效的措施，在英語寫作的教學中，使用多元化的教學方式，避免教學中的單一化，具有一定的靈活性，從不同角度、渠道對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，正確引導學生在課下自覺地進行閱讀，并對不懂的句子、語法、詞匯等做好筆記，及時與老師進行溝通。同時，老師在英語閱讀課的講解中也要注重學閱讀能力的培養(yǎng)，使學生在英語閱讀課的過程中，能夠充分掌握語法、詞匯的用法，這樣不僅僅鍛煉了他們的表達能力，更鍛煉了他們對英語使用的邏輯性，有效的提高英語寫作水平，從而提高高中英語寫作的教學質量。

當學生在閱讀中積累了基礎知識，掌握了豐富的詞匯，語法，句型后，但是怎么樣才能把這些合理的連起來，寫出一篇短小精悍又不失要點，前后連貫而又結構緊湊的文章呢？而這正是評價一篇英語文章的水平高低的重要標準。要使寫作水平提高，這就需要教師加強對學生的英語寫作的輔導了，在基礎扎實的基礎上教給學生英語寫作的技能，比如給學生總結一下平常英語寫作用到的關聯詞，表時間順序的，也就是教給學生巧妙地運用連接詞。

二、運用快樂教學，助力提升寫作能力

積極良好的心理狀態(tài)有助于學生激發(fā)聯想，增強學生的表現欲。在課堂上，合理有趣的游戲能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以高中英語教師應該把握如何把積極的課堂活動恰到好處地融入英語寫作課程中。可以通過讓學生進行角色扮演，或是成立學習小組分配學習任務，讓學生在做游戲和完成任務的過程中將知識點牢牢掌握。也可以設計一些稍微難點的小組任務，讓小組的組員在合作中探索正確的答案，當問題解決后，就可以互相分享成功的喜悅，這樣做的同時也鍛煉了學生的協作能力和合作精神。由此可見，寓教于樂的課堂教學方式能夠讓學生更容易接受所要學習的知識，對其學習英語語言知識是有一定幫助的。

三、營造寫作氛圍，助力提升寫作能力

要在高中的寫作教學中營造良好的寫作氛圍，外部環(huán)境和內部環(huán)境的影響都不容忽視，良好積極的學習氛圍對提高學習過程中的寫作興趣起著很重要的作用。而一個自由、舒適的優(yōu)質寫作環(huán)境，更有助于學生提升自身的寫作技巧，并找到學習寫作的動力與興趣。可以利用小組學習，讓學生之間相互合作、促進，同時也與老師相互交流、相互溝通，讓學生把心中所想要表達的東西通過傾訴表達出來，最后用寫作的方式來進行書面總結。這樣不僅能提高學生對學習用英語寫作的興趣，也提高了交流能力，同時小組活動也能作為寫作的素材大量累積。學習小組的成員之間互相交流，拿出自己的經歷、作品供其他組員閱讀，這樣可以通過對自己的文章進行小組討論，互相學習、取長補短，從他人那里學來長處用以完善自身的不足。同時，學生在反復的努力和推敲之中，會激發(fā)出對寫作的興趣以及堅定對英語寫作的信心，在學習中感受到樂趣和滿足。

四、培養(yǎng)活學活用能力，助力提升寫作能力

當學生有了豐富的詞匯，也具備了堅固的語法基礎，這時就需要學生的靈活運用的能力了，這直接關系著學生英語寫作的整篇布局，準確合適的把握文章的結構，也考察了學生將自己學到的零零散散的知識巧妙地銜接到一起的能力。為了達到這個目標，教師平常要重視起培養(yǎng)生將理論運用到實踐中去的能力。例如，平常組織一些英語論壇類的活動，讓學生自己搜集材料，自由的用英語進行交談，并且出錯的時候互相糾正，這不僅僅能夠提高學生活學活用的能力，同時也活躍了課堂的氛圍，而且也無形中提高了學生的自學能力。此外，還可以鼓勵學生寫英語日記，以英語日記的形式將英語和生活實際緊密聯系也未嘗不是一個很好的選擇。由于英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，所以靈活的英語思維能力也是對靈活運用英語的一種要求，而我們的學生總是有一種慣性，將中文和英語“結合”，從而對英語的實踐產生了一大阻礙，這也就要求學生寫作時要以西方思維方式考慮問題。

總之，英語寫作在英語學習中發(fā)揮著十分重要的作用，它關乎著學生的英語表達能力和整體英語水平。因此，應該引起師生的高度重視。雖然學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程，但是，只要師生持之以恒、有始有終，必然會有“水到渠成”的那一天。

參考文獻

[1]甘梓辰.揭開高中英語作文教學“神秘面紗”[J].現代閱讀（教育版），2013，21：132

[2]扈俊武.淺談高中英語作文的基礎、原則和步驟[J].教育實踐與研究（中學版），2009，No.16602：45-47

[3]李自強.高中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].甘肅科技，2011，v.2715：167-168