多元引導(dǎo)，讓生物課堂更有效

劉耀彬

【摘 要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也得到了較快發(fā)展。初中生物教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，有著明確的教學(xué)目的，教師要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中生物教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開(kāi)展生物教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 策略研究 有效教學(xué)

生物屬于自然學(xué)科類(lèi)，具有微觀性和抽象性等特點(diǎn)，知識(shí)量多且龐雜，極易令學(xué)生心生畏懼。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在。課堂是教學(xué)的主陣地，要想提高教學(xué)質(zhì)量主要靠課堂，如何提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教育工作者所期望的。基于此，教師要將學(xué)生在課堂上的主體作用進(jìn)行有效發(fā)揮，要圍繞學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并依據(jù)課堂狀態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方法，使課堂始終呈現(xiàn)高效狀態(tài)。

一、融入先進(jìn)理念，讓生物課堂更有效

教育理念是指教育主體在教育實(shí)踐及思維活動(dòng)中形成的教育價(jià)值取向及理想、追求是“教育應(yīng)然狀態(tài)”的理性認(rèn)識(shí)。一方面它立足于教育實(shí)踐，建立在對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的分析和反思的基礎(chǔ)之上；另一方面，它又經(jīng)過(guò)人的頭腦加工，體現(xiàn)人的價(jià)值傾向，包括對(duì)教育意義和功能的理解，對(duì)人才、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的看法，對(duì)師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，如果教學(xué)理念陳舊，走舊時(shí)代的老路，那么培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展潮流的人才便成為空談，要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生生物知識(shí)的責(zé)任，而且應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師要利用課余時(shí)間來(lái)到學(xué)生中間，做學(xué)生的良師益友，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集生物界的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)方式，讓生物課堂更有效

不同的教學(xué)方式能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，其學(xué)習(xí)質(zhì)量當(dāng)然也會(huì)呈現(xiàn)差異，因此教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理選取不同教學(xué)方式，以期教學(xué)效益最大化。例如每個(gè)人對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)興趣都不大的時(shí)候，教師就可通過(guò)講故事的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自然而然地在故事的帶領(lǐng)下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如《動(dòng)物的行為》：先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為這一課中，教師就利用講故事的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。首先教師擬定了一個(gè)人名，小明。先開(kāi)了場(chǎng)，小明作為一個(gè)眾所周知的人物，又出現(xiàn)在故事里了。學(xué)生一聽(tīng)，笑聲就來(lái)了。因?yàn)樘嗟睦}與舉例里，小明都是不斷提到的人名。而今天我就是講小明那只小狗的故事。首先小狗自身先天性就有一種領(lǐng)土意識(shí)，于是它會(huì)在家里四處撒尿，以示主權(quán)。但小明作為其主人，自然不能認(rèn)可這種行為。于是通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，接下來(lái)讓學(xué)生分享自己家里如何去教小狗。學(xué)生的興趣高昂，紛紛分享了自己家里與小狗間斗智斗勇的故事，家里沒(méi)有小狗的同學(xué)也聽(tīng)得津津有味。接下來(lái)，我再借著這一活躍的氣氛便引出主題，先天性的行為與后天學(xué)習(xí)行為。在這個(gè)過(guò)程中，簡(jiǎn)單而明了地讓學(xué)生明白了什么叫先天性行為，什么叫后天學(xué)習(xí)行為。這樣的導(dǎo)入有效地提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。生物作為一門(mén)以觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)學(xué)科，一切的知識(shí)都來(lái)自于實(shí)際，在這樣的教學(xué)后，幾乎所有對(duì)這兩個(gè)名詞解釋理解得非常精準(zhǔn)與深刻，而這種寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)方法，也有效地拉近了學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生可以暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)方法的選擇有許多，如情感教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究教學(xué)等，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要合理選取，切不可為了改變教學(xué)方式而改變教學(xué)方式。

三、培養(yǎng)學(xué)科思維，讓生物課堂更有效

翻開(kāi)中學(xué)生物課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯區(qū)別于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，課本中沒(méi)有大量的數(shù)字、公式等理科常見(jiàn)的符號(hào)性語(yǔ)言。從表象看，似乎這不是一本理科教科書(shū)，這是很多學(xué)生，甚至是很多教師對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解，因而認(rèn)為學(xué)好生物也就不需要太強(qiáng)的思維能力，只要能夠記住書(shū)上的概念表述，似乎就可以了。然而事實(shí)并非如此。如果考試的試卷偏重概念，學(xué)生的得分率可能比較高；如果在遇到聯(lián)系實(shí)際應(yīng)變的問(wèn)題，很多學(xué)生可能就會(huì)束手無(wú)策。這就說(shuō)明很多學(xué)生的應(yīng)變能力和思維能力非常欠缺，他們習(xí)慣于死記硬背書(shū)上的概念、定理，一旦有所變化，便沒(méi)有變通思維能力。因此生物學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是生物學(xué)科思維，是一件非常復(fù)雜的事，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自己的智慧在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略去幫助學(xué)生提高思維能力。比如我們可以在課堂中設(shè)置很多問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考；給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)教給他們解題過(guò)程中的一般思維方法；或者采用一些新的教學(xué)方法，比如將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)，許多學(xué)校都已實(shí)行，對(duì)于學(xué)生思維能力和興趣的提高都有顯著效果。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓生物課堂更有效

讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，課堂教學(xué)才能煥發(fā)真正的活力。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境相結(jié)合時(shí)，學(xué)生更容易將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。因此，生物教師在設(shè)計(jì)課堂情境教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng)造貼近生活實(shí)際的“生活化”情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，激發(fā)其探索、求知的欲望，使生物學(xué)習(xí)更具趣味性和實(shí)用性。比如，教師可將生活中的廢舊電池處理、水土地污染、藍(lán)藻等問(wèn)題引入課堂；或是運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果演示酸雨的形成過(guò)程及其對(duì)生物造成的危害；或是講述被丟棄的廢電池內(nèi)部重金屬離子污染環(huán)境的過(guò)程及其對(duì)人類(lèi)的危害等，以此促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成，在教學(xué)的同時(shí)滲透生命教育。

總之，初中生物教師應(yīng)堅(jiān)持不斷鉆研，積極探索，及時(shí)革新教育理念，重視學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升，巧用多種方式提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使初中生物教學(xué)收獲理想教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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