如何提高小學高年級數(shù)學課堂效率探究

黃小燕

【摘 要】小學課堂教學中數(shù)學教學是非常重要的教學項目之一，對于即將步入初中的小學高年級學生而言，數(shù)學的學習就更加地重要，尤其是這個時期的數(shù)學難度比低中年級的數(shù)學難度都高，如果學生在這個時期沒有學好數(shù)學，那么他在今后的數(shù)學學習中都會有被阻礙的感覺，所以如何讓小學高年級的數(shù)學課堂教學高效率地進行，成為了諸多教育工作者關注的問題之一。

【關鍵詞】小學高年級 數(shù)學 教學效率

小學數(shù)學教師要想將數(shù)學課堂的教學效率整體提升起來，就要用現(xiàn)代的眼光去審視傳統(tǒng)的教學思想與模式，推陳出新，針對學生改革自己的教學方法，讓教學內容更加地科學和連續(xù)，提升學生對數(shù)學的學習興趣，營造出學習數(shù)學的良好環(huán)境，幫助學生將知識融會貫通，靈活運用，全面提升學生的各項素養(yǎng)，以此來提升數(shù)學教學課堂的效率。

一、小學高年級數(shù)學教學問題

1.教學環(huán)節(jié)復雜帶來的問題

教學內容多樣性固然是好的，但是教師一定要將教學課堂中安排的各項內容把控好度，要清楚地知道各項內容所需要的時間，要將各項內容緊密連續(xù)地安排在一起，保障課堂的時間利用效率。但是，就目前的狀況而言，許多教師并不能合理地安排中各個教學環(huán)節(jié)。

比如，在引導學生進行課堂討論時，雖然調動起了學生的學習熱情，但是在這個環(huán)節(jié)中，許多教師往往把控不好討論的時間，導致教學內容不能按時講解完。

這樣的教學安排忽略了教學知識點的重要性，學生如果連應當掌握的知識點都沒有時間學習，一切都是空談，課堂討論應當是起到教學輔助的作用，不應當成為教學主體。

2.教學內容單一

許多教師為了讓學生能夠學習到更多的知識點，往往會借助網(wǎng)絡的力量。網(wǎng)絡上的知識固然是多，但是教師對于這些知識的篩選與利用方式上往往會出現(xiàn)問題。

比如教師在講解到《折線統(tǒng)計圖》這一章時，教師往往會從網(wǎng)絡上下載各種各樣的折線圖，讓學生進行解讀。學生在剛剛學習了閱讀折線統(tǒng)計圖的方法后，又面對著一張張的圖片，就會覺得枯燥乏味，而教師在這個過程中往往只是一味地向學生提問，公布答案，學生會感覺到疲憊，導致教學效率隨著時間的流逝而降低。

3.教師沒有正確地認識教學效率

有些教師認為將教學大綱中的知識點快速地講解就是高效率地教學，讓學生快速地解決問題就是高效率地做題。這樣的觀點是錯誤的，高效率并不等同于速度快，真正高效率的教學是讓學生能夠透徹地理解知識，合理地運用時間；真正高效率的做題是讓學生在做題的過程中能夠保障正確率，能夠將知識理解和運用，學會舉一反三。

比如在講解到《長方體和正方體》這一章時，有些教師就會直接將正方體與長方體畫在黑板上，告訴同學長方體和正方體的特征。這樣的教學模式不僅不利于學生理解知識點，還容易讓學生將正方體與長方體混淆。

二、提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略

1.重視數(shù)學教學中的實質效率

教師是傳授給學生知識的人，不是為學生讀知識的人，如果僅僅是將知識讀給學生，還不如學生自學知識點的效率高。教師應當透徹地理解知識的用途，研究知識點輻射到的題型，將知識與實際相關聯(lián)，有目的性地教學，幫助學生理解吸收知識點。

比如，教師在講授到《觀察物體》這一章時，可以尋找一些形狀特征明顯的物體，比如圓形的表，讓學生進行觀察，說出它的形狀、顏色和用途，再進行提高訓練，讓學生找出這個表中還有什么圖形，是什么顏色的？現(xiàn)在幾點鐘了？距離下課還有多長時間？

這樣的教學模式不僅提升了學生的學習興趣，還幫助學生復習了認識鐘表的知識。

2.設計有效的教學內容

數(shù)學教師應當充分地利用課堂上的每一分每一秒，對于高年級的學生而言，已經(jīng)掌握了許多知識，數(shù)學教師有義務在進行新的教學任務時，鞏固學生以前學習的知識點，讓課堂學習的效率提升起來。

比如，在講到《長方體和正方體》這一章時，可以先將正方形與長方形畫在黑板上，讓學生說出他們的形狀，再將長方體與正方體的具體實物展示給學生，讓學生說出長方體上有幾個正方形？有幾個長方形？正方體上有幾個正方形？有幾個長方形？

在這個過程中學生會認知到正方體中沒有長方形，但是長方體中可以有正方形，也可以沒有正方形，但是一定會有長方形。經(jīng)過這樣的訓練，學生就不會將長方體與正方體混淆在一起，并且將正方形和長方形的知識進行鞏固復習，將課堂上的資源充分地利用，學生也快速地掌握了知識，課堂效率得到了提升。

3.融洽師生關系

學生與教師之間應當是平等的關系，如果教師太過嚴厲，會讓學生覺得緊張不安，讓學生產(chǎn)生畏懼的心理。學生如果懼怕教師，就不敢提出自己的問題，這樣永遠也解決不了學生心中的疑問，學生不懂的知識點仍然不懂得運用，如果學生在解決與這個知識點相關的題目上出現(xiàn)問題，教師嚴厲的批評會使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生心理阻礙，不利于數(shù)學教學效率的提升。所以，教師應當與同學保持融洽的關系，讓學生敢于向教師提問，甚至質疑教師，彼此共同探討問題，在這個過程中既增加了師生情誼，還開闊了學生的思維能力，提升學生的數(shù)學能力。

三、結束語

高年級的小學生面對著升學的壓力，教師不能將學生學習的提升僅僅建立在學生刻苦用功的基礎上，要將課堂效率提升，幫助學生在課堂上高效率地吸收知識，運用知識，減輕學生課下的壓力，不要讓正處于心理與身體都在發(fā)育時期的孩子失去童年的樂趣。

參考文獻

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