靈活運用多媒體技術，讓數學課堂更具魅力

鄭烏差

【摘 要】在現代小學數學教學的過程中，通過科學的使用多媒體技術，可以為教學質量的提升提供科學有效的幫助，因為在學習的過程中，多媒體技術可以有效地激發學生的學習興趣，這樣可以保證學生有比較強的學習動力。與此同時，多媒體技術的使用還可以幫助學生將抽象的內容具體化，這有助于學生對重點知識和難點知識的掌握，因此，多媒體技術對學生的基礎能力的發展和其他能力的提升都有著積極的作用，學生的知識體系的構建會更加的有效。實際教學中，老師應該積極地探索如何運用多媒體技術進行教學。

【關鍵詞】小學數學 多媒體技術 運用方法 思考建議

在現在小學數學教學的過程中，老師應該在傳統的教學模式的基礎上，積極的進行探索和總結，在實際教學過程中，找到發揮好多媒體技術進行教學的最有效的教學方法。只有這樣，現代小學數學才能夠真正的實現好自己的價值，引導學生在學校發展的過程中，更好的構建自身的知識體系，強化自身的能力。為學生的日后的成長和發展，提供科學有效的幫助。

一、在新課導入處應用多媒體，讓數學課堂更具魅力

在小學數學教學過程中，教師只有針對學生的實際情況開展數學教學，才能夠收獲理想的效果。小學生由于受到年齡和認知能力的限制，所以好奇心和好動性會比較強。這就需要教師在教學過程中，應該激發學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，能夠集中更多的注意力在數學學習上，從而提高數學教學的效率。所以，教師在數學教學導入階段，應該注重吸引學生的注意力，這樣才能夠保證課堂教學的效率。利用多媒體創設數學情境，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動參與到小學數學教學過程中，從而提升自身的數學綜合能力。教師在課程導入的時候，可以借助多媒體課件的圖文并茂和聲像并舉的特點，從而讓學生更加直觀的觀看到數學知識，起到很好的教學效果。

例如，在學習《圖形與變換》的時候，教師可以利用多媒體進行知識導入。可以把各種各樣的圖形展示在多媒體屏幕上，然后通過多媒體課件的功能，讓圖形進行變換演示。這樣，能夠吸引學生更多的注意力，學生可以通過直觀的方式來了解圖形變換的相關知識，從而有效提高了數學教學的效率，提高了學生的數學綜合能力。

二、在概念理解處應用多媒體，讓數學課堂更具魅力

由于小學生受到認知能力和生活經驗的限制，所以對于一些抽象的概念無法理解。尤其是從數學文字表面上，學生難以理解深層的數學知識。這樣就會使學生學習數學存在一定的阻礙，學生難以快速提升數學能力。通過利用多媒體來創設一定的數學情境，能夠使學生更加輕松地掌握數學概念。在多媒體教學情境下，學生的思維會得到充分的發散，從而更加有效地理解數學概念，從而加深對于數學概念的印象。所以，這就需要教師在講解一些相對比較復雜的數學概念的時候，應該科學合理地應用多媒體技術來創設數學情境。加強對于學生的思維引導，從而使其能夠更加準確地理解數學概念，掌握數學知識。

例如，在學習《克與千克》的時候，如果教師單純地給學生講解這個概念，學生會很難理解。因為學生平時接觸比較多的重量單位就是“斤”，突然引入克與千克就會使學生產生疑惑，學生很難有效掌握數學概念，從而影響了數學教學的效率。這個時候教師就可以在多媒體課件上展示幾個稱有不同重量東西的秤，讓學生觀察每個上面所顯示的不同事物，最好是學生常見的事物。通過這樣的方式來引導學生逐漸接受千與千克的概念，并且對其有很好的理解，能夠將其與自己所了解的結合在一起，提高學生的數學綜合能力。

三、在思維啟發處應用多媒體，讓數學課堂更具魅力

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，而有的數學知識又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術進行教學，能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡。如在教學行程問題中相遇問題時，比較抽象，學生難于接受。于是用多媒體模擬小強和小麗同時從自己的家里出發相向走向學校的情景，學生倍感興趣，同時還能使學生清楚地觀察到：兩人1分鐘各行了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人經過4分鐘時，出現了什么情況呢？（相遇）兩人所走的路程和與兩人的距離有什么關系？這樣信息技術以它豐富的表現能力，良好的啟發性作用。形象地為學生分析了數量間的關系，從而有效地激發了學生研究、探索新知識的熱情，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發展。

四、在創新意識培養處應用多媒體，讓數學課堂更具魅力

運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

總之，改革開放以來，中國的每一個體系都被賦予了革新的使命，我們要學會抓住時代發展的規律，以及結合現代人的發展特點，去把每一項為民造福的新技術、新工具運用到每一個可能應用的領域。

參考文獻

[1]王加虎.《小學數學教學方法實踐反思》，《科普童話》，2016年23期

[2]錢學娟.《小學數學新方法教學研究》，《新課程導學》，2015年29期