在數學課堂滲透數學文化注意的問題

韋紹煊

【摘 要】隨著經濟的發展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注，在整個教育體系中，小學數學占有重要地位，同時發揮著至關重要的作用。在實際教學中，老師在滿足學生實際需求過程中，還應尊重學生的主體地位，進而促進學生的全面發展。另外，在授課中，老師應以教材內容為基準，將數學文化融入其中，進而為學生營造出良好的學習氛圍，同時還能促進學生思維模式的提升，最終為今后學習奠定基礎。

【關鍵詞】數學課堂 數學文化 重要性 具體分析

對于教學來講，數學是啟蒙階段。而對于學生而言，要想學好數學，就應學習數學文化精髓之處，能夠意識到數學文化的重要作用。因此，在實際教學中，老師應依據教學內容，促使學生樹立正確的文化觀。另外，老師還應在數學課堂中將數學文化滲透其中，促使學生在學習中感受到快樂，這樣才能促進知識能力的提升，才能促進學生的全面發展。但將數學文化滲透在數學課堂中時，應注意一定的問題，這樣才能發揮應有的作用。本文將針對在數學課堂中滲透數學文化注意問題進行針對性探討。

一、在數學課堂中滲透數學文化的重要作用

1.融入數學文化是學科發展的必然趨勢

在小學數學教學中，作為教育者，應給予學生一定的理論指導，還應將思想文化滲透其中。在實際教學中，滲透數學文化是十分必要的。老師只有將數學文化融入在課堂之中，學生才能具有豐富的理論儲備，才能促進思維能力的提升，才能真正促進學科發展。因此，在小學數學課堂中滲透數學文化，是一種必然的趨勢。

2.能夠滿足學生個性化發展需要

對于小學生來講，在小學階段，數學發揮重要作用，對學生個性發展具有重要意義。但大多數學生對數學學習具有一定的抵觸心理，不能激發自身的學習興趣，最終導致學生學習成績十分不理想。但如果將數學文化滲透其中，不僅能夠調動學生學習熱情，使其積極主動的參與到課堂中來，為課堂注入一份活力。還能促進教學效果的提升，提高教學質量。因此，在數學課堂中滲透數學文化，是滿足學生發展需求的重要環節，同時還能促進學生發展。

二、在數學課堂中滲透數學文化應注意的問題

1.應將情境教學利用其中

對于情境教學來講，不僅能激發學生學習興趣，還能將數學文化滲透其中。例如在小學數學教學中，針對“年、月、日”這部分內容進行學習時，課前可以給學生準備年歷，讓學生對其觀察，進而調動學生的求知欲。這樣的方式，不僅將枯燥教學內容轉變為學生樂于接受的知識，還激發學生學習興趣。在年歷中，通過學生的觀察，最終發現一年有12個月份，但在一個月中，有的是30天，還有31天，還有28天。在學生觀察的基礎上，老師可以對“大月”“小月”以及“閏年”等概念進行講述。這樣的方式，能夠增強學生的認知能力，還能對“年、月、日”等規律進行掌握。不僅加深學生對知識內容的理解，還將數學文化滲透其中。

2.將豐富生活利用其中，進而滲透數學文化

在生活中，數學具有廣泛的利用，與生活具有緊密的聯系。在小學數學教學中，應將豐富生活利用其中，進而滲透數學文化。這樣不僅能促進學生數學應用意識的提升，當學生面對問題時，還能利用數學方式進行解決。在小學數學學習中，針對“量”知識點進行學習時，如果從概念為出發點，具有抽象性。但如果讓學生親身體驗，就會加深學生的理解。因此，應將情境中引入相關的主題，讓學生對物體重量進行感知，在感知中能夠對概念進行深入性了解。可以讓學生互相抱一下，或者是對書包進行掂量一下等，能夠讓學生對“輕”和“重”進行初步感知。對于學生的這種感知，老師應告訴學生具有一定的誤差，應利用測量工具。例如：對于哪些物品是可以運用“克”進行表示？哪些是可以運用“千克”進行表示的？可以以硬幣或者是豆粒等讓學生感知“克”和“千克”等區別，進而能夠在生活中將數學文化滲透其中。

3.開展數學活動，滲透數學文化

對于數學教學，最為主要目的是能夠促使學生感知到數學魅力，進而促進解決數學問題能力的提升。在教學中，老師可以將不同教學環節利用其中，進而確保學生能夠對數學文化進行了解。在數學活動選擇中，老師應意識到學生學習的目的，選擇適合學生發展的數學活動，例如：數學游戲以及競賽等，在無形中讓學生感受到數學的魅力。另外，老師可以采用獎勵制度，針對表現良好的學生，給予一定的獎勵，進而調動學生學習熱情。

總而言之，在實際教學中，作為教育者，應依據學生的年齡特點，將數學文化滲透在課堂之中，還應培養學生解決數學問題的能力。這樣才能促進學生綜合能力的提升，才能促進學生的全面發展。

參考文獻

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