用心管理，讓愛引領學生成長

賴雪萍

【摘 要】班主任是學生成長路上最重要的引路人，班主任的一言一行都會影響著學生的成長。“愛的力量是無窮的。”在班級管理過程運用愛的教育，能讓學生感受到班主任的良苦用心，進而不斷改正成長過程中出現的問題。班主任如何用心管理，讓愛引領學生成長？本文從營造良好氛圍，用愛的管理方式引領學生成長；喚醒沉睡心靈，用愛的管理方式引領學生成長；關注心理健康，用愛的管理方式引領學生成長三個方面闡述。

【關鍵詞】班級管理 用心管理 營造氛圍 喚醒心靈 心理健康

愛是人類永恒的話題，每個學生的內心深處都渴望得到關愛。班主任作為學生在校學習生活中接觸最多的人，要意識到愛的作用，通過用心觀察學生的表現，巧妙施之以愛，使學生感受到班主任的良苦用心。班主任如何在班級管理過程中運用愛的教育？

一、營造良好氛圍，用愛的管理方式引領學生成長

教師對學生的愛源于母愛、盛于母愛。在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人成功的經驗，從班級實際出發，接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。工作中，我要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

如我班的XX同學，喜歡上網玩游戲，學習基礎差并且懶惰，上課不聽講趴著睡覺，課間經常跟同學打架，放學不及時回家到處亂竄惹是生非，他的父母毫無辦法，多數老師認為他是不可救藥了。他從別的學校轉到了我的班，我特別留意他、關心他，重新審視他，也沒有歧視他。記得有一天早上，我發現他的臉青一塊紫一塊的，有的地方還血淋淋的，讓人不敢看，一問他，說是在路上摔倒了，我趕緊打車送他到醫院進行處理。不料，“稱霸的孩子”竟然感動了。那天，他跟我交流了很多問題，并且保證以后一定改正不好的方面，做個合格的好學生。之后，我還發現他的短跑很厲害，在運動會上取得了很好的成績。不久，他當上了體育委員，參加了學校田徑隊，得了不少獎。面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，會使他體驗到自信、自尊、自豪。作為班主任，我看在眼里，喜在心里。可見，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環。

二、喚醒沉睡心靈，用愛的管理方式引領學生成長

“博大深邃的師愛，是教育藝術王國的萬有引力。”其實它也是教育走向成功的最基本的前提和條件，它更是人世間最崇高的盛情流注：似春雨之潤物，似陽光之播灑。不使任何一個學生的心田因得不到它的滋潤、沐浴而干涸、黯淡。作為班主任只有首先施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法，信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發現，啟發和引導，哪怕只是一句鼓勵性的話語，哪怕只是一道充滿期待的眼神，從內心深處堅信學生一定“能行”，眼含熱淚地欣賞他、擁抱他，教育才會變得靈巧和有效，從而產生“神奇的力量”。當學生的自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極行為的動力。學習的激情、生命的能量就會在這樣的催喚中爆發、釋放，驚喜和奇跡就會在這樣的催喚中孕育、誕生。我們要堅信每個孩子都是獨特的，都是不容忽視的，去積極喚醒學生自尊自信的天性。從霍金、張海迪的生命輝煌中我們可以看出，我們的每一位孩子都是奔向成功之塔的英才，只是他們奔走的方法各異而已。

在教育學生時，班主任如果能用愛、理解、信任，去關注他們的每一點進步，去喚醒他們“沉睡的心靈”，去填補他們心靈的鴻溝，去消除他們情感的障礙，去找回他們的自信和自尊。我們就會打開他們的心扉。特別是后進生怕學、怕師的心扉。我們的教育也就會顯得更加多姿多彩。當然這是一個極其艱苦的過程，教師要付出巨大的代價。其實教育的全部秘訣就是要我們付出“積蓄”和不斷完善的全部智慧和愛。因為教育創造的成果不是膾炙人口的詩文，不是流芳百世的樂章，更不是令人稱奇的畫卷，他是新生一代的靈魂。

三、關注心理健康，用愛的管理方式引領學生成長

班主任必須懂得學生身心發展的特點和規律，切實維護學生的利益，促進學生全面發展。一個班幾十位學生興趣愛好各不相同，個性特長各有千秋，班主任要善于觀察，了解學生的不同特征，發現學生的個性特長，尊重差異，求同存異，對不良習慣因勢利導，既要有共同的培養方向和目標，有統一的紀律和要求，又要一切從實際出發，實事求是具體問題具體分析，發展學生的個性特長，不要壓抑學生的天性、特長，要做到原則性和靈活性的統一，揚長避短，培養學生的創新意識和創新能力。還要特別照顧生理上有殘疾的學生，這種學生在班上有沒有尊嚴，這也是衡量一個班級和班主任有無愛心的重要標準。

在班級管理過程中，由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在。它表現在學習上的緊張、焦慮、不自信，認為自己天生不是學習的料；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒，覺得別人都不如自己，不愿與人交往，沒有朋友；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就有針對性地開展一些有利于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中增加與人交往的機會，接觸社會，在實踐中培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，通過互相幫助，共同合作，促進學生個性心理的健康發展。

總之，愛是教育的永恒話題，班主任是學生成長路上的重要引路人，在管理過程實施愛的教育能讓學生感到班級溫暖的一面，并主動融入班級管理，產生班級凝聚力。用愛的方式去管理班級并不是空洞理論的說教，而是實實在在的管理實踐，它是班主任引領學生成長的點滴行為，從而讓學生獲得成長的正能量，在班主任的教育下健康成長。

參考文獻

[1]張金蓮；淺談小學班級管理工作的技巧[J]；華章；2011年06期

[2]徐小惠；愛的教育——淺論班主任工作策略[J]；讀與寫（教育教學刊）；；2009年05期