妙用游戲教學法，成就精彩語文課堂

李玉茵

【摘 要】小學階段的教學必須要為學生日后的學習打下基礎，因此小學階段的教學必須要強調知識的基礎性，要重視對學生的基礎能力的培養，幫助學生更好地構建自己的知識體系。所以，在教學的過程中，教師應該根據學生的特點，靈活地調整教學的方法。小學生比較貪玩，如果只是強制性的讓學生死記硬背的話，效果可能并不理想，但如果科學地運用游戲教學法進行教學的話，就可以讓學生在游樂的過程中學習和掌握知識，讓學生對語文學習產生比較大的興趣，這樣有助于學生養成良好的學習習慣，幫助學生在世紀學習的過程中，找到最好的學習方法。

【關鍵詞】小學語文 游戲教學法 運用思考 嘗試建議

在現在小學語文教學的過程中，教師應該結合實際教學情況，積極地探索如何才能夠真正的提升小學語文教學的質量，我認為游戲教學法的使用可以比較好地實現這一目標落實。在實際教學的過程中，教師應該積極地嘗試運用游戲教學法進行教學，通過科學的發揮好游戲教學法的價值，真正的提升小學語文教學的質量，讓學生在成長的過程中有更加堅實的基礎。

一、引入多種游戲形式，讓語文課堂更精彩

通過一定的調查，我們還發現，現在一些小學在語文課堂上已經開始使用一些游戲教學法，但是由于其只是固守那幾個游戲，因而在一定程度上使得學生產生了一定的厭倦感。因此，教師在將游戲教學法融入小學語文課堂教學中去的時候，一定不能固守那幾個固有的游戲形式，而應該對游戲的形式進行一定的創新，如開火車、摘果子、猜字謎等，從而調動起學生學習的興趣。

此外，教師在創設或者是選擇游戲形式或者是游戲內容的時候，一定要考慮學生的年齡特點和身心狀況，選擇合適的游戲形式和游戲內容，最大限度地起到鍛煉和培養學生某一方面能力的作用。

二、運用直觀教具設計游戲，讓語文課堂更精彩

直觀的教具學習是小學語文教學中常用的一種方法。小學生年齡小，形象思維占據主要地位，他們對直接的視覺刺激更有感覺，更容易形成形象記憶。比如，栩栩如生的人物，生動形象的圖片，都能快速激發學生的學習興趣。例如學生在學習拼音的時候，教師可以利用教材中的圖片、卡片等，也可以自己動手制作相關的教具，如字母卡、塑料棒等，讓學生在認讀圖片、拼拼擺擺中學會拼音，既避免了大量的抄寫練習，也保持了學習熱情。比如，學習ɡ時，可以讓學生先觀察一下，看看這個字母像什么？學生很快就辨認出像數字9，這時可以出示兩張卡片，“ɡ”和“9”，比較字形，引導學生說出：9字加彎ɡɡɡ。學生念了幾次之后，就能掌握了ɡ的讀音和寫法。再比如，學習“z、c、s”時，可以讓學生先準備好一段繩子，學習字母的時候拿出來，用繩子擺出字母的形狀，學生自己動手，在擺了多次之后，很自然地就記住了字形。

三、設計故事游戲，讓語文課堂更精彩

故事是學生喜聞樂見的一種教學方式。小學生特別愛聽故事，一聽到故事就聚精會神，全身心地投入到情節中去，很容易就能學好知識。因此，教師要利用故事的形式，將語文知識鑲嵌到故事情節中去，讓學生一邊聽故事，一邊學語文，教學效果自然提升。比如，在學習第一課時，教師可以給學生講這樣一個故事：有一個小朋友叫妞妞，她家住在小河邊，有著綠綠的草地和高高的大樹，空氣很清新。妞妞非常喜歡唱歌，她經常在小河邊練習，a、a、a，漂亮的大公雞為她伴奏，高歌o、o、o，還有一只美麗的大白鵝，在河邊梳理著羽毛，e、e、e，只聽“撲通”一聲，大白鵝跳到水里去玩耍了！妞妞家真美啊！學生們被教師的故事吸引住了，仿佛隨著話語走進了妞妞的家，跟著故事的情節順利地進入了學習狀態。

四、設計角色扮演游戲，讓語文課堂更精彩

游戲也是語文教學中一種重要的教學方法。小學生活潑好動，一直學習語文難免會產生枯燥之感，注意力也會隨之分散，導致教學效果不理想，而游戲能夠很好地吸引學生的注意力，將兩者結合起來，就會產生不一樣的效果。因此，教師可以創設一個有趣的游戲情境，讓學生扮演某種角色，參與游戲。

比如，“摘果子”的游戲，教師可以制作一個“知識樹”，還有很多果子（漢字），引領一部分學生將果子掛到知識樹上，然后再讓學生扮演各種小動物，來知識樹這里摘果子，一邊摘一邊大聲地將果子上的漢字念出來，念得正確，才能摘走果子。再比如，“小兔開門”也是我們常玩的一個游戲：教師準備一些字母卡，抽出一張，一邊做動作一邊說：“小兔子乖乖，把門開開。門上寫的是什么？回答正確給你開。誰來開，誰來開？”學生也要做動作，并回答：“我來開，我來開。”大聲地說出字母卡上的漢字。游戲有很多種，教師要根據學生的實際情況選擇適合學生的小游戲，讓學生在游戲中輕松地學到知識，同時也要大膽地嘗試，不斷更新現有的游戲，把新元素注入游戲中去，讓學生總有新鮮感，愿意邊玩邊學，對語文學習產生的濃厚興趣也能一直保持下去。

總之，小學的語文游戲從來都不是一個簡單的問題，而是一門復雜的藝術，運用游戲教學可以更好地活躍課堂氣氛，但是也需要教師積極地把握難點和重點，讓學生感受到切切實實的精彩，保持對于語文的興趣，達到樂學的境界。

參考文獻

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