初中數學復習課中學生自主復習的引導策略探究

張婉寧

【摘 要】引導學生在數學復習課上進行自主復習這是充分發揮學生自身的主觀能動性的途徑，具有十分重要的意義，不僅有利于提高學生學習效率，而且能夠使學生在自我探索中培養數學思維。因此，本文闡述了初中數學復習課中學生自主復習的重要性，分析了現今初中數學復習課的現狀以及教師在這個過程中扮演的角色，重點探討了初中數學復習課中學生自主復習的引導策略，旨在為初中數學的教學提供新的方向和指導。

【關鍵詞】自主 引導 策略

我國新課程改革理念深入人心，給教師授課和學生學習都提出了新的要求，“以人為本”、“全面發展”都是新時期背景下學校追求的教學目標。這在初中數學教學中同樣受用，初中數學具有很強的前后邏輯性，學生必須進行經常性的復習才能為后期新知識的學習奠定堅實的基礎，數學復習課成為數學學習過程中必不可少的重要環節。在復習課上引導學生進行自主學習是踐行新課改理念的重要舉措，因此，對其進行深入的探究和實踐具有深刻的現實價值。

一、初中數學復習課中學生自主復習的重要性

1.提高學習效率，鞏固學習效果

在數學復習課中學生進行自主復習這就需要學生本身有很強的數學求知欲，也就是說在教師完成數學概念、公式等等的教學之后，必須要有自覺匯總數學知識要點，進一步練習數學題目的想法。數學并不是教師講一遍就可以牢牢記得的，經常教師在課堂上教授新知識的時候，學生并不能夠完全理解和熟練掌握，想要加深數學概念的理解，鞏固學習效果就需要在復習課上加以練習。在復習課中學生進行自主復習還能夠幫助學生進一步掌握數學知識，只有這樣才能在做數學題目的時候節省時間。

2.培養數學思維，磨煉學生意志

初中數學的學習不是一朝一夕就能夠完成的，其中要經歷很多的困惑和彷徨，這對于初中生來講，絕對是一個挑戰。教師在數學復習課中引導學生進行自主復習，不僅可以幫助學生建立起數學思維，也就是同一類的數學題型學生可以找到正確的解決方法，同時還可以磨煉學生的意志。比如說，學生在復習的過程中，難免會碰到自己無法解決的數學問題，這個時候就是考驗學生意志力的時候，只有學生經過自己的努力，不論是自己解決的還是在同學教師的幫助下解決的，這都可以幫助學生增加解決問題的自信。因此，教師在復習課中引導學生進行自主學習是十分有必要的。

二、現今初中數學復習課的現狀

傳統的初中數學復習運用的是“同種類型題海戰術”“數學概念反復抄背”等方式，這種方式雖然在一定程度上也幫助學生掌握了一定量的數學知識。但是這只能讓學生短時間內記住這些枯燥的數學公式和解題思路，并且容易讓學生在死記硬背中對數學的學習產生抵觸心理，對于學生長久的數學學習是百害而無一利的。在大小考試來臨之前的初中數學復習課上這種傳統的數學復習方法是教師慣用的手段。現如今的數學復習課雖然有相當一部分的教師認識到應該改變傳統的數學復習方式，但是仍然存在一些問題。比如說教師在幫助學生撫恤數學概念的時候回采用提問數學概念的方式，但是要知道學生就算把概念掌握的清清楚楚，也未必在做題中會靈活運用。在比如，教師在數學復習課上仍然占據了主要位置，并沒有有意識地培養學生的自主能動性。

三、教師在數學復習課引導學生自主復習中扮演的角色

1.重點問題設定者

教師在數學復習課上扮演重點問題設定者主要表現在以下幾個方面：第一，就是在復習課開始之前，教師要根據本學期的教學大綱，針對教學中出現的重點和難點，制定出在復習課上需要練習的部分。第二，在本學期數學學習快要結束的時候，教師要提前把重點和難點按照邏輯順序構建一個詳細的知識體系，這樣學生在復習數學知識的時候就會容易很多。以上兩點足以證明初中教師在數學復習課上扮演的是重點問題設定者的角色，也就是說教師在引導學生學習數學中的重點問題。

2.課堂節奏把握者

初中數學復習課中教師也扮演著課堂節奏把握者的角色，在課堂上雖然說新課改倡導充分發揮學生的主觀能動性，但是不能否認的是教師也在課堂上發揮著相當重要的作用。在進行數學復習的時候，是教師先帶領學生把數學知識框架理順還是學生直接進行題海戰術強化訓練，兩種復習方法的順序究竟如何，每一種數學復習方法需要在一節課堂上大概需要占用多長的時間，這些都是需要教師進行把握的。合理規劃數學復習課堂的時間，直接影響學生復習數學的效率和效果。

3.數學經驗總結者

初中數學復習課中教師同樣扮演著數學經驗總結者的角色，這主要表現在以下兩個方面：第一，就是在數學復習課上，學生經過同一類題型的大量練習之后，很有可能還是只會解答問題，但是對于其中規律性的東西還是沒有參謀到位，這個時候教師就需要發揮經驗總結的作用，對同類數學問題的最終結論或者是相關規律性的東西進行總結。第二，數學經驗總結還有就是通過對學生做題的肯定，幫助學生樹立起對自主解決數學問題，構建自身數學知識框架的信心，這對于學生深入學習數學并且愛上數學都是十分有幫助的。

四、初中數學復習課中學生自主復習的引導策略

1.平時復習巧設問題，引導學生自行解題

初中數學的學習是一環扣著一環，因此在平時就要做好數學復習，要在復習課之前充分做好準備。課前準備需要從多方面進行入手，比如說針對學生在日常作業中出現的問題、教師根據教學大綱找出的學習重點和難點問題等等，這些都是需要教師在備課中要給予體現的。同時教師需要注意的還有就是問題準備既要考慮到全班學生的共性問題，同時還要適當考慮學習成績較差的同學，這樣才能夠整體提高全班同學的數學水平。對于復習課上數學問題的設定要巧妙，只有這樣數學復習課才不至于枯燥無味，同時在課堂上教師要引導學生自行解決問題，而不是教師一味進行說教，學生也要參與其中，只有學生自己開動腦子研究數學問題，才能夠真正學習同類型數學問題[4]。

2.定期檢測發現問題，引導學生強化記憶

數學復習課設立的主要目的在于引導學生強化對數學知識的認識和理解，因此是十分有必要的。數學復習課存在的前提就是要幫助學生發現自己在之前的課堂學習中存在的問題，只有針對性進行問題解決，才能夠有效提高學生的數學水平。那么發現學生在數學中存在的薄弱問題主要的方法就是定期進行檢測，檢測可以由教師在數學復習課堂上隨機進行問題的抽查，也可以由學生自己通過做習題自行發現。在檢測發現學生在某一個環節相對比較薄弱的時候，教師可以引導學生針對這個問題進行強化記憶。

3.考前加強實踐總結，引導學生構建框架

初中數學復習課中教師應該在考前加強實踐總結，引導學生構建框架。這需要從以下幾個方面入手：第一，加強學生在復習課中的數學練習，這個時候需要學生多多進行自主的實踐，學生可以從中發現自己的薄弱環節，教師在這個過程中，需要引導學生針對自己數學學習中存在的問題構建一個明確合理的框架。要知道由學生自己構建的框架不論是記憶還是理解都是最好的。第二，就是教師需要對每次課堂和作業中學生反映的問題進行匯總，在考前的復習課上進行學期重點難點問題知識框架的學習，引導和幫助學生對之前自己構建的知識框架進行小范圍的修改和進一步的完善。

初中數學復習課對于每個學生都是至關重要的，因為它并不是簡單的數學復習，而是自我數學知識系統的整合。教師和學生都必須認識到傳統的數學復習方式是不能夠完全滿足數學知識的復習的，在數學復習課上教師引導學生進行自主復習可以采用多種手段，在平時復習的時候教師要巧設問題，在課堂上引導學生自行解決數學問題；要定期檢測發現學生在學習中遇到的數學問題，引導學生強化對于解決問題的記憶；在考前要加強實踐總結，引導學生自行構建數學知識框架。在這個過程中教師和學生需要密切配合，共同發力，只有這樣才能夠實現學會數學的目標。

參考文獻

[1]劉斌.小學數學高段復習課中學生自我反思力的引導[J].考試周刊，2016（49）

[2]趙艷.基于有效數學的初中數學復習課策略研究[J].新課程學習（中），2015（04）

[3]王江林.初中數學復習課中學生自主復習的引導策略探究[J].家教世界，2012（20）

[4]韓永霞.基于有效教學的初中數學復習課策略研究[J].新課程學習（中），2015（02）