中職語文教學現狀與對策分析

程潤霞　鄭金麗　朱金軻

【摘 要】分析了當前中職語文教學存在的問題及其成因，提出以“能力為本位”，從學生情況、師資力量、課程改革、教學方法、評價機制等方面進行改革的對策。

【關鍵詞】中職語文 教學現狀 對策分析

中職學生語文素質的高低不僅影響著其他學科的學習，而且也會對他們今后的工作與生活產生影響。當前，中職語文教學中還存在著一些問題，這些都與語文教育功能定位不準、語文課程設置不合理、師資力量不強、教學方式不靈活有著直接或間接的關系，制約了中職語文教學質量的提高。因此，中職語文教學改革勢在必行。

一、中職語文教學現狀

1.中職語文課程的地位分析

第一，中職語文課受到冷落。近年來，中職語文課程的教學質量缺乏有效的監管，一些中職學校常減少語文課程的課時量，或隨意地利用語文課程教學時間進行專業實訓。學校不重視語文課，導致語文課程逐漸處于邊緣地位，語文教師缺乏成就感。同時，學生對語文學習的興趣不高，或者不認真聽課，以一種消極的態度對待語文課。

第二，功利主義、實用主義價值觀念影響語文教學。當前，社會風氣急功近利、社會心理淺薄浮躁的影響造成中職課程教學出現功利化和實用化的傾向，中職教育中趨時性和實用性較強的熱門學科受到熱捧，而文化課程受到冷落，這導致中職語文課程遇到較大的困難。

2.中職學生的語文學情分析

當前，中職學生的語文素質有待提高。部分學生學習態度不明確，文化基礎差，有的學生不會說普通話，有的學生寫不出超過三百字的作文，作業中的錯別字和病句很多。同時，中職學生心理素質較差，缺乏學習的毅力和恒心，缺乏自我學習的動力，可持續發展能力不強，厭學情緒較嚴重，這些情況導致中職語文教學面臨較大的難題。

3.語文師資情況分析

當前，中職語文教師中，一部分語文教師本身并不重視語文課，另一部分語文教師雖然重視語文課，但由于接受的是學科體系的教育，在師范院校里學習的是普通教育的教法，因此出現教學方法不當，或教學方法單一的現象。

4.語文教育目標與教學內容定位分析

如何上好中職語文課程，課時是多少，其在整個專業課程體系與結構、學生知識結構中處于什么位置，它到底要教給學生什么，又該怎樣培養學生的素質與能力，它該如何和專業課程整合為學生的職業發展服務，等等，諸多方面還存在著教學誤區與盲點等現象。目前，中職學校人才培養計劃和教學課程設置要求以就業為導向，培養技能型人才。在中職學校專業建設中，專業課程的定位與改革備受關注，但是語文課程的改革則往往滯后。可見，中職語文的教育目標定位不明確，教學內容與教學目標不統一是造成中職語文課教學改革出現困境的原因之一，這必然導致中職語文課開設的隨意性和教與學的雙向盲目性。

二、對策

在“以職業能力為本位，基于行動導向理論”的指導下，針對上述中職語文教學中存在問題，可圍繞著學生情況、師資力量、課程改革、教學方法等方面，實施相應對策。

1.開展學情調查與研究，幫助學生做好職業生涯規劃

第一，學校應為每位中職學生進行語文基礎能力測試，了解學生的文化基礎、學習習慣、學習風格、自定學習目標等，以便對學生因材施教。

第二，對學生進行職業能力測評，引導學生選擇就讀合適的專業。在國外，如德國會為每個就讀職業學校的學生進行關于職業能力測評的調研，力爭通過職業測評幫助學生更好地了解職業興趣、職業能力和工作價值觀，提前做好職業規劃，為順利進入職場，并能準確為自己定位做好準備。對于這一點，我們可以借鑒學習。

第三，引導學生了解其在校期間應掌握的語文基礎，應具備哪些人文素養，明確自己的語文學習目標哪些是核心目標。美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”教師應向學生明確，要實現其職業規劃，學生順在學校期間的每個學期里、實現階段性的學習目標，從而激發學生學習的動機和熱情。

2.加強中職語文教師隊伍建設

中職學校是以服務經濟為宗旨，以就業為導向，因而必須主動適應市場需要，不斷更新專業設置，這就對中職語文教師的素質能力提出了更高的要求：動態的社會和職業的發展變化，要求語文教師要站在時代前沿把握職業動態，隨時了解社會對從業者的要求，及時補充自己的知識，探索適應于社會需求和學生發展需要的改革策略；不同的專業也要求中職語文教學凸顯其專業特點，這就要求語文教師的教學視野要向學生所學專業拓展，中職語文教師既要立足語文學科，又要主動和學生所學的專業知識整合，這樣才能更好地擔負起培養中職學生通用的基礎語文能力和從業實用語文能力、口語表達能力等任務。

3.加大課程改革

第一，重構中職語文教學目標。根據職業崗位的綜合職業能力要求，結合中職學生的專業實際需要和市場調查的反饋，筆者認為，中職學校的語文教學目標應定位在教學大綱的基礎上，堅持“適度、夠用、實用、有可持續發展能力”的原則，大膽創新，重構教學目標。只有提高中職學生的語文通用能力，把握好中職學生所學的專業培養目標，提高學生相對應的語文應用能力及口語能力，才能準確定位中職語文教學目標。

第二，中職語文教學內容改革。首先，應依據中職語文教學目標進行教學內容選取、增刪，突出實用性，向綜合職業能力滲透。其次，教學內容應與所學專業的知識整合。如在詩歌欣賞的教學中，可以讓學生通過理解課文的內涵后，自行設計與制作該主題幻燈片。這樣不僅提高學生的學習興趣，也達到提高學生人文素質，培養學生信息技術能力的作用。再次，注重將語文教學內容與學生職業發展需求結合，讓學生學有所用，要有意識地結合學生的專業特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業能力。如針對不同專業加大應用教學內容的比重，因為應用文教學不需要太多漢語基礎知識的積累，學生往往可以寫出一份詳盡的工作計劃。而且，應用文寫作是中職學生從事職業工作中必備的職業能力。

第三，編寫校本課程。由于不同地區、不同中職學校的專業設置、教學改革、教學課時等實際情況不同，因此應編撰具有校本特色的，分別符合本校不同專業的學生發展需要的系列教材。