網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探究

田學(xué)琴

【摘 要】本文結(jié)合課例闡述了網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐運(yùn)用以及效果。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源 語文教學(xué) 實踐運(yùn)用 效果

當(dāng)今社會，信息傳播異常活躍，手機(jī)、平板、電腦均可以輕易上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入普通百姓家庭。我是一名一線語文教師，常常利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富的資源來輔助語文教學(xué)，提高自身業(yè)務(wù)水平，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，研讀教材，幫助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源豐富與網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快捷的優(yōu)勢是傳統(tǒng)語文教學(xué)不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的教學(xué)資料更為我們的教學(xué)提供了幫助。在備課時，比較廣泛閱讀與課文相關(guān)的材料，無疑會對語文教學(xué)有比較明顯的促進(jìn)作用。因而我設(shè)計語文教案時，時常閱讀相關(guān)材料。為了使自己的課堂教學(xué)設(shè)計更科學(xué)合理，充分利用好課文進(jìn)行語文訓(xùn)練，我到各種小學(xué)語文備課相關(guān)的網(wǎng)站上去搜集備課資料，網(wǎng)上對同一篇課文有不同的設(shè)計，雖然不能照搬全用，但是，他們的設(shè)計中有很多值得借鑒的閃光點，往往對我的教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生很大的啟發(fā)，成為我的課堂教學(xué)中的一部分。

對于大多數(shù)語文老師來說，高質(zhì)量的教學(xué)課件對教學(xué)資源的選擇和呈現(xiàn)方式、對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式進(jìn)行了優(yōu)化處理，它可以彌補(bǔ)課文內(nèi)容的不足，避免教學(xué)形式的單一。如今，網(wǎng)絡(luò)中有許多教師的課件作品做得很精致，完全可以用到自己的語文課之中。我們也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，借助網(wǎng)絡(luò)上的文字、影像、圖片和視頻等資料精心設(shè)計制作教學(xué)課件，將抽象問題形象表現(xiàn)、復(fù)雜內(nèi)容簡明歸納、情趣情味感性渲染，多角度、多層次地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，達(dá)到陶冶學(xué)生性情、提高課堂效率之目的。如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時，我就在網(wǎng)上找到了一個《日月潭》的課件，上面有課文中臺灣省日月潭優(yōu)美的風(fēng)景圖片，有臺灣的地理位置圖片，有日月潭的資料介紹，有日月潭美麗動人的傳說等等，生動形象地向?qū)W生展示出日月潭的特點，讓學(xué)生對臺灣省以及日月潭有了清楚的了解，理解課文的內(nèi)容就容易多了，更增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。當(dāng)然，由于課堂教學(xué)設(shè)計的不同，課件的設(shè)計也就不同，并不是所有的課件都符合自己的教學(xué)設(shè)計，但是，這些課件都展示出了課文的部分內(nèi)容，我們可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合本班學(xué)生實際情況和自己的上課流程對課件進(jìn)行一定的改動，讓課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己更佳的作用。

二、依靠網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)熱情，調(diào)動興趣

網(wǎng)絡(luò)資源豐富，超越了書本的局限。為孩子們的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，又節(jié)約了孩子們查閱資料的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。大多數(shù)農(nóng)村孩子在沒有網(wǎng)絡(luò)以前無從下手，因為他們家里很少有圖書，周圍又沒有書店、圖書館等等可以閱讀的地方，主要從電視上面獲得一些信息，可是電視上面的信息停留太短暫，又無法儲存，因此，經(jīng)常是老師布置了搜集資料的任務(wù)，可是效果卻很差，大多數(shù)孩子兩手空空，作為教師很多時候只能自己動手搜集。現(xiàn)在能上網(wǎng)了，網(wǎng)上可供閱讀資源浩如煙海，孩子們在電腦課上學(xué)會了查詢資料的方法，既可以利用電腦上機(jī)的時間查詢資料，也可以在語文課堂上查詢資料。

我在教學(xué)《月光曲》這篇課文的時候，就和孩子們先在網(wǎng)上去找到貝多芬的相關(guān)的生平介紹，音樂作品，并特別找到了這首鋼琴曲。上課的時候，我先讓孩子們一起了解貝多芬的生平介紹，然后聽了幾曲貝多芬創(chuàng)作的鋼琴曲，大家興致昂然，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)入《月光曲》的學(xué)習(xí)，并結(jié)合課文內(nèi)容，播放了《月光曲》的MP3，整篇課文的學(xué)習(xí)，我沒有用課件，全部用網(wǎng)絡(luò)上面的資料進(jìn)行輔助教學(xué)，達(dá)到了較好的效果，課后，孩子們好找到相關(guān)的網(wǎng)站，聽貝多芬的曲子。這樣的教學(xué)，不僅讓孩子們理解了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了審美情趣，還拓展了知識。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給教育帶了巨大的沖擊力，當(dāng)下的教育教學(xué)，基本都以學(xué)生為主體，教師的干預(yù)明顯減少，學(xué)生在開放的環(huán)境中有效地收集與處理信息，自主理解運(yùn)用，多元化的作業(yè)形式，更加調(diào)動學(xué)生對書本知識的理解和關(guān)注。為學(xué)生建立了一個自我學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個更為自由的思維空間。所以，我常常根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實際構(gòu)建問題情境，設(shè)計符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程以及課前、課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力。如，學(xué)《毛主席在花山》一文時，由于現(xiàn)在的學(xué)生對解放時期的社會環(huán)境背景比較陌生，不易理解文中一些場景，比如什么是碾子，花山在什么地方，有什么特殊的地理環(huán)境。在學(xué)文前，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集解放前夕的時代背景、作者生平、相關(guān)評論等等，觀看描寫延安時期毛祖席等共產(chǎn)黨領(lǐng)袖的相關(guān)影片。這樣學(xué)生們就了解當(dāng)時的時代背景、了解毛主席的事跡，也了解了毛主席的為人。正是學(xué)生有了課前的這些工作，在課堂中同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解才會更加地深刻、讀課文才會更加地動情。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探討交流自己在自學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)疑惑，組織小組討論，引發(fā)大家思考和辯論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和討論的過程中，感受了毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，收到關(guān)心人民，關(guān)心他人的教育。簡簡單單地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，靈活運(yùn)用，不僅使學(xué)生輕而易舉地學(xué)習(xí)理解了課文，而且會進(jìn)一步引起學(xué)生探討的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中嘗試學(xué)科研究的基本方法，讓學(xué)生自己加深了學(xué)習(xí)體會，并與同學(xué)分享成功的快樂；促使學(xué)生自我意識的覺醒，加深自我情緒的理解，為培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)做了奠基，實現(xiàn)真正意義上的“自我學(xué)習(xí)”和“自我突破”。

結(jié)語：利用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，具有教學(xué)信息的多樣性、反饋信息的適時性以及教學(xué)系統(tǒng)的交互性等特點，它對于創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生審美情感和審美意識的教育情境有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時，加強(qiáng)了師生之間的溝通與同學(xué)之間的交流、增強(qiáng)了競爭意識與合作精神，創(chuàng)建營造了和諧寬松、民主平和的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神愉悅，個性得到充分張揚(yáng)。減輕了教師的勞動，使教師有更多的時間投入到教育教學(xué)研究中去。

參考文獻(xiàn)

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