勞動實踐：以“做中學”為價值取向

張天明

勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。但是，勞動教育一度在學校教育中被弱化，在家庭教育中被軟化，在社會中被淡化。為了改變這種狀況，我們從尊重勞動成果、享受勞動快樂、掌握勞動技能、養成勞動習慣四個方面，探索勞動實踐專項體驗課程的校本化實施。

整個課程架構著眼于學生核心素養的養成，讓學生在學習勞動知識、掌握勞動技能的同時，通過勞動實踐體驗，培養勞動觀念，磨煉意志品質，從而實現以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美、以勞創新的課程目標。

勞動實踐體驗課程分班級勞動實踐、校園基地勞動實踐、社區公益勞動實踐、家庭勞動實踐四個板塊，以“做中學”為價值取向，強調教師與教師、教師與家長、教師與學生、教師與專業人士互為補充，共同卷人課程實施，從而構建具有學校特色的校本勞動實踐體驗課程內容體系。

班級勞動實踐：美的班級人人有責

以班級為單位組織進行，以環境衛生、班務管理、物品擺放以及設施設備管理為主要內容。其主要目標是教室干凈、桌椅整齊、物品擺放美觀等。學生的主要任務是完成教室及公共區域的勞動體驗任務。一二年級主要負責教室、樓道，三至六年級主要負責教室、樓道、公共區域。每一區域，學校都制定了具體的實踐體驗目標和評價細則。如教室清潔衛生，我們從“地面、桌椅、門窗、講臺、黑板及板槽、圖書角、墻裙、垃圾桶”等8個方面，制定了“地面無污跡，桌洞無灰塵，垃圾不過夜”等24項具體檢查評比細則。通過這樣的體驗，學生真實地感受到勞動讓校園更加干凈整潔，從而體會到勞動創造美（見表1）。

每天都要進行的“晨掃、午凈、暮評”是班級勞動實踐體驗課程的又一樣態。每個環節10分鐘。

“晨掃”開啟一天的清潔維護，每個班級在“我們的校園真美麗”的音樂聲中，對公共域區和教室進行清潔常規維護，然后開始一天的經典晨誦；“午凈”是對公共區域環境的保持，由每班值周的清潔護衛之星小隊進行公共區域環境巡查，并對出現的問題進行整改；“暮評”重點是對每一個班級“課前課后三件事”，即人走地面凈、桌椅一條線、公共區域無紙屑的情況進行總結評比。通常各班推薦一名美麗校園護衛之星組成學校美麗校園值周小隊，在少先隊大隊部的組織下進行檢查評比，并在第二天“晨掃”時間公布“暮評”結果，對出現問題較多的班級進行專項督查整改。

校園基地勞動實踐：一花一草總關情

校園基地勞動實踐是在學校按班級劃定的勞動基地進行，主要內容為花草養護、樹木管理、種植活動、觀察研究花草樹木等。

學校基地勞動實踐重在培養學生的勞動技能。學校針對基地勞動實踐活動，制訂了《播下希望，收獲幸福》《陪伴美麗的花兒》《我們都是樹木的好朋友》等十個主題活動方案，每個年級再根據主題活動方案制訂具體的實施方案，固定為每周二下午全校性綜合實踐活動時間開展活動。同時，我們根據小學生各年段對勞動的認知水平，把1-6年級分為低段和高段兩個階段，分別確定不同的課程內容（見表2）。

校園基地勞動由兩個環節組成，每一個班級由班主任和勞動實踐指導教師共同組織實施。環節一為“反思明理”，時間為15分鐘，以在教室進行為主。高年段主要由學生以小組為單位，輪流組織。主要內容為對前一周的勞動實踐總結反思，分享本小組的收獲，介紹有關小知識，提出意見和建議等。低年段主要由班主任組織實施。主要內容為故事分享，夸夸同伴，學習簡單的勞動小技能。環節二為“我的責任，我擔當”，時間為45分鐘，主要內容為按劃定的學校基地進行勞動體驗。在這一環節中，教師（或聘請的指導教師）的主要職責是安全管理，指導學生的勞動實踐，例如如何挖地、除草、澆水、施月巴、養護，并且適時對學生進行評價、鼓勵。

社區公益勞動實踐：服務他人中發現人生的意義

社區公益勞動實踐指向“具有公益勞動的意識，養成公益勞動的習慣，培養公益勞動的能力”這個目標。低年段和高年段在層次上的要求是不同的。低年段只要求在老師的帶領下愿意參加簡單的公益勞動，而高年段則要求具有主動參加公益勞動的意識，并能從中體會到快樂。同時，內容也有明顯的差異，低年段主要完成“撿垃圾，我為社區老人唱歌、跳舞”等簡單單一的勞動，高年段則要求增加參加社區義務勞動、到敬老院打掃清潔衛生、攙扶爺爺奶奶散步等內容。

社區公益勞動實踐活動，每月一個主題，分年段利用班隊活動時間進行。根據學生年齡特點，我們設計了“我是小雷鋒”“爭做文明勸導員”“關愛特殊群體”等12個專題，每個班級再制訂具體的實施方案。例如1-2年級有“我把垃圾撿到垃圾箱”“我為敬老院的老人唱首歌、跳個舞”等活動；3-4年級有“我是義務交通員”“我為街道清除牛皮癬”等活動；5-6年級則有“我到敬老院服公務”“我參加了環保宣傳”“我為社區居民寫春聯”等活動。

我校的社區勞動實踐一般由兩個環節組成。第一個環節是課內主題活動，由教師講解勞動目的、任務及技巧，主要解決“知、情”；第二個環節是社區實踐體驗，由教師指導完成相關勞動任務，主要達成“意、行”的任務（見表3）。

家庭勞動實踐：家庭也是生動的課堂

一個家庭就是一個生動的課堂。家庭勞動實踐課以學生個人為單位，每天在家里完成，以生活化體驗為主要任務。家庭勞動需要家長配合完成。一方面，我們要求家長充分相信自己的孩子，給孩子提供家庭勞動的機會，適時鼓勵和指導孩子從事家庭勞動。另一方面，我們通過家庭勞動記錄卡的形式督促孩子完成家庭勞動體驗任務。同時，每月兩次的家訪，我們把孩子在家庭完成勞動任務的情況作為重要內容之一。

學校規定了孩子必須自主完成的家庭勞動內容（見表4）。在低年段提出了學會吃飯、整理自己的書包、文具、不亂扔垃圾等；高年段增加了能有條理放置和整理房間的小物品，會疊放衣服，能洗外衣、毛衣等衣服，會使用常用炊具，能做簡單的飯菜，掌握基本的農作物栽培技能和飼養的簡單方法等。

課程只有找到落地的有效方式，才能夠生根。因此，學校在勞動體驗課程構建實施過程中，始終把社會和家長資源作為重要的課程資源進行深度挖掘開發。一是在課程內容設置階段，我們邀請家長代表、社會有關方面的專家及有識之士等，走進學校，走進課堂，與課程團隊的教師和學生代表充分討論，共同確定體驗活動的主要內容。二是邀請家長擔任課程指導教師，針對校園基地勞動、社區公益勞動等，通過專題講座、現場指導、共同活動等多種形式，為課程實施提供智力支撐。三是定期召開家長會，請家長對孩子參加勞動提供必要的支持和幫助，并指導和督促孩子的家庭勞動，鼓勵家長參與對學生勞動情況的評價。

每學期，我們都在年級中評選出一個勞動實踐活動優秀班級，作為年級示范班級；分低年段和高年段各評選一個班級作為全校性示范班級。示范班級一期一評，動態管理。連續兩學年被評為校級示范班級，除了獲得學校最高級別的“合力之星”獎勵外，還將被授予學校課程改革成就獎，進人學校榮譽陳列室。對于示范班級，我們制定了《綿竹市拱星學校綜合實踐活動示范班級管理規范》。通過校園廣播、情景劇、手抄報、演講、活動視頻等形式，推廣示范班級提供的案例和經驗，帶動全校勞動實踐活動深人推進。同時，每學年學校還評選感動校園十大“最美勞動之星”。

幾年的探索實踐，我們驚喜地發現，學生的學習生活方式有了明顯改變，對勞動的價值和意義有了更加深刻的體會。我們認識到，綜合實踐活動課程具有其他學科無法代替的價值，需要我們以學生發展為本，在實踐中研究，在研究中創新，真正讓這門課程在學校生根發芽，開花結果。