全面提升學生信息素養(yǎng)

林眾

有效開展信息技術主題活動，有助于學生在信息社會中更好地學習與生活，為他們今后步入信息社會乃至智慧社會準備必要的“數(shù)字化生存能力”

信息技術作為當今先進生產(chǎn)力的代表，推動著社會信息化、智能化的建設與發(fā)展，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡強國的戰(zhàn)略支撐。為了適應信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求，在《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）中的3-9年級學段，以“設計制作活動”為形態(tài)設計了信息技術的學習內(nèi)容。同時，這部分內(nèi)容也是高中信息技術課程的重要支點。《普通高中信息技術課程標準》指出，信息技術的學習，旨在全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術基本知識與技能，增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，樹立正確的信息社會價值觀和責任感。

一、主題設計的依據(jù)與目的

信息技術涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲和加工信息在內(nèi)的各種技術，是人類在信息社會中賴以生存的基礎。自上世紀80年代以來，信息技術沿著以個人計算機為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡，深刻影響著社會的經(jīng)濟結構和生產(chǎn)方式。

信息技術的快速發(fā)展使人類進人信息化社會。在經(jīng)濟全球化和信息化相互交織發(fā)揮作用的時代，一個國家信息化水平的高低，不僅反映了一個國家的綜合競爭實力、經(jīng)濟發(fā)展水平，而且也反映了一個國家的創(chuàng)新能力。

本世紀初，我國就把信息化人才建設作為“國家信息化體系六要素”中的一個重要組成部分。有效開展信息技術的主題活動，不僅有助于學生在信息社會中更好地學習與生活，也有助于他們今后步人信息社會乃至智慧社會時對國家信息化發(fā)展的適應與貢獻。此次信息技術主題活動的設計，主要從以下三點進行考慮。

（―）樹立信息意識，提高信息社會責任感

《指導綱要》中明確“課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向”，符合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強調(diào)的以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心這一理念。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中特別強調(diào)信息意識是“學會學習”素養(yǎng)的基本要點之一，要求學生能“自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應‘互聯(lián)網(wǎng)+等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等”。因此，在信息技術主題設計中，我們從學生應該掌握的信息技術基礎知識與基本技能人手架構總體框架，強調(diào)在遵從融人信息技術學科前沿成果、倡導符合時代要求教學理念的原則下，注重學生信息意識的培養(yǎng)。在這個過程中，需要不斷加強信息道德與安全教育的滲透，提高學生的信息社會責任感，實現(xiàn)信息技術知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，切實培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的信息社會公民。

（二）滲透計算思維，夯實學生信息基礎

《指導綱要》在“設計制作”活動中，強調(diào)“提高學生的技術操作水平、知識遷移水平”。而當前信息技術教學中也一貫主張有效培養(yǎng)計算思維并遷移到與之相關的其他問題解決中。這種能力的培養(yǎng)，有助于學生為今后轉型為信息化人才奠定堅實基礎，為切實落實黨的十九大強調(diào)的“人才強國戰(zhàn)略”做好準備。因此，在主題活動設計中，我們遵循學生的認知特征和個性化學習需要，體現(xiàn)我國小學與初中學生信息素養(yǎng)的共同基礎，設計了數(shù)字時代跨學科學習內(nèi)容，加強技術與科學、工程、藝術人文、數(shù)學等學科的融合，強調(diào)學生在這些不同問題情境中體驗信息技術行業(yè)實踐者真實的工作模式和思考方式，通過動腦思考與動手實踐相結合，使學生在多種問題有效解決的思考過程中，激發(fā)他們的計算思維與創(chuàng)新思維，使其能更順利地掌握信息化社會所需要的信息知識與技能。

（三）培養(yǎng)數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，強調(diào)提高問題解決能力

《指導綱要》在小學階段學習目標中強調(diào)“運用常見、簡單的信息技術解決實際問題，服務于學習和生活”，在初中階段學習目標中強調(diào)“通過信息技術的學習實踐，提高利用信息技術進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設計與制作能力”。這兩個目標的有效實現(xiàn)，都需要注重數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。此次主題活動的設計，為提升學生的學習興趣，我們力求保障活動內(nèi)容的廣度、深度和問題情境的復雜度，在交互性、真實性學習活動中，引導學生依據(jù)學習任務進行需求分析，達到運用較合理的數(shù)字化學習資源完成學習任務、創(chuàng)作作品的目的。同時，在這個過程中，還要注重提高學生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動能力，樹立團隊意識。

二、主題內(nèi)容的構成

綜合實踐活動中的信息技術作為高中信息技術課程的前序學習階段，設計過程中遵循了為進階學習打好基礎的理念。

小學階段的主題設計在于通過動手實踐與動腦思考相結合的方式，體驗使用信息技術的樂趣。學習信息技術的基礎知識，初步掌握信息技術應用的基本技能，結合社會生活與學習實際認識信息技術的重要性；豐富對信息技術應用的感性經(jīng)驗；逐漸形成應用信息技術的良好行為和習慣；通過學習程序設計的方法，樹立積極利用信息技術解決日常生活與學習問題的意識和信心。

初中階段的主題設計都建立在非零起點的基礎上，目的在于進一步讓學生理解信息技術基礎知識，提高信息技術應用能力，繼續(xù)探究程序設計的方法與過程；在利用信息技術解決問題的過程中培養(yǎng)綜合實踐能力；形成主動應用信息技術的意識，領悟有關的思想方法和基本過程；具有較強的個人信息安全、信息道德和相關法律法規(guī)意識。

根據(jù)以上思路，信息技術推薦主題可以分為以下五類。

（―）硬件基礎與系統(tǒng)管理

當前的中小學生都是在我國步人信息社會后出生并成長起來的信息社會“原住民”。盡管他們從小就接觸信息社會，體會到了應有的便捷，但從認知角度看，他們并不能有效認識信息社會的內(nèi)涵，也不了解信息技術的體系。因此，這類推薦主題旨在引導學生對信息社會有初步了解，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣并有進一步探索的欲望。

《指導綱要》明確指出，技術制作活動從小學階段3年級開始學習，對零起點的學生來說，主要目的在于打通“人-機”之間的隔閡，讓學生對信息技術有初步的接觸，消除神秘感；對于非零起點的學生來說，應該利用這個活動疏通信息和信息技術的含義，讓學生對信息技術有大體的了解。

7年級的學習內(nèi)容，是小學和初中階段學習內(nèi)容的銜接部分，有必要梳理、歸納、深化學生接觸過的信息技術核心概念、技術等。讓學生充分了解信息社會的新發(fā)展，把握技術的新動態(tài)，繼續(xù)加強信息意識、數(shù)字化學習與創(chuàng)新等素養(yǎng)。這部分內(nèi)容屬于原理性內(nèi)容，理論性較強，內(nèi)容略顯枯燥。教師在教學中要注意多舉實例，適度引人信息技術發(fā)展中的新知識，例如開源軟件、云存儲、移動終端設備等，從而強調(diào)實用性，加強學生動手操作的機會，利于學生理解和掌握相關概念。

（二）網(wǎng)絡與信息交流

信息社會中，各種資源種類繁多，掌握了因特網(wǎng)上搜索信息的技能，學會使用網(wǎng)絡的技能，了解網(wǎng)絡信息安全知識和防范措施，不僅可以為今后解決各項信息處理任務提供素材搜索的途徑，還能加深學生對網(wǎng)絡發(fā)展的感受，有助于提升學生信息社會責任的意識。

這部分活動的開展，承擔著“引導學生對網(wǎng)絡世界建立初步正確的認識”的任務，小學階段建議放在3年級開始學習。通過學習，可以讓學生認識到網(wǎng)絡世界能夠幫助自己解決問題，使學生初步具備一些正確的網(wǎng)絡世界觀。

初中階段應該在7年級開始學習，不僅能讓學生進一步了解網(wǎng)絡相關的知識、技能與概念，還能提升學生網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡道德方面的意識，引導學生充分認識互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”作用，能夠自覺從多個角度分析互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的現(xiàn)象和帶來的問題。通過物聯(lián)網(wǎng)的學習，能夠幫助學生認識到人類社會的發(fā)展需求在不斷催生信息技術的升級革新。

（三）信息加工與表達

文字、圖形圖像、聲音、視頻動畫等已經(jīng)遍布各個信息渠道，學生是信息社會的“原住民”，具備與生俱來的多媒體信息敏感度。在多媒體信息大環(huán)境中，借助計算機、手機、平板電腦等普遍具備處理多媒體的特點，開展信息處理過程的學習，是學生應該掌握的基本技能。

小學階段已經(jīng)可以開展大部分媒體加工與表達的學習：文檔編排是學生今后學習和工作中的基本技能，同時文檔編排與語文乃至所有學科相關，整合性強；圖形圖像、聲音、視頻也是認識客觀世界的載體；三維設計中建模的思想有助于培養(yǎng)計算思維的初步意識。通過學習，學生既可以提高操作技能，又可以體會計算機的無窮魅力，保持進一步學習的動力。

初中階段是屬于進階的設計，側重于知識與技能背后概念、術語、原理的了解，以及更專業(yè)軟件的學習，力爭讓學生認識到，隨著信息技術的快速發(fā)展，信息的數(shù)字化表達已經(jīng)逐漸深人每個人的工作、學習與生活之中，成為人們交流思想、表達創(chuàng)意和情感的一種重要的信息載體。同時，還要讓學生認識到信息技術知識是結合了數(shù)學、藝術、材料特性等多個學科領域的知識。

（四）數(shù)據(jù)與程序設計

步入信息社會后，無論是信息系統(tǒng)的組建還是人工智能的發(fā)展，都需要程序設計、算法架構的有效支撐。同時，數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）在信息社會中具有重要的價值，有效地利用程序或軟件管理與分析數(shù)據(jù)，可以幫助人們獲取有價值的信息，為形成決策提供重要依據(jù)。

小學階段建議在高年級展開這類推薦主題。這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力和空間想象能力，通過學習可以進一步促進學生智能的發(fā)展。讓學生了解程序設計的基本思想，體驗科學、創(chuàng)造性地解決實際問題的方法、步驟，初步了解計算思維，為學生今后學習其他高級程序語言設計鋪設道路。

初中階段學生學習程序設計是鍛煉思維靈活性、嚴謹性、創(chuàng)造性的有效途徑。要通過解決實際問題程序的設計，解讀人與計算機解決問題方法的異同，并進一步引導學生通過程序設計，初步了解人工智能的魅力。同時，強調(diào)信息社會環(huán)境下數(shù)據(jù)處理的重要性，將程序設計的思想與數(shù)據(jù)分析有效結合，讓學生了解到數(shù)據(jù)處理的社會實用性與現(xiàn)實意義。

（五）STEAM教育

STEAM代表科學、技術、工程、藝術、數(shù)學多學科融合的綜合教育。通過STEAM的學習，鼓勵學生動手實踐，找到自己想要的答案，并能將創(chuàng)造應用于真實生活中，達到潛能開發(fā)的目的。需要說明的是，在“信息加工與表達”“數(shù)據(jù)與程序設計”中，也有類似的項目，例如3-6年級的主題“11”“13”“14”，7-9年級的主題“8”“9”“10”，但由于涉及內(nèi)容與其他類別更為相似，因此合并到他處。由此可以看出，STEAM并不是孤立存在于教學中，而是在教育發(fā)展過程中逐步凸顯出來的一種教學形式。

小學階段建議在高年級展開這類推薦活動主題。這個主題打通了信息技術與勞動技術的關系，學生可以體會到貫穿始終的技術制作活動。信息技術與勞動技術是各有特色的兩類主題設計，在實際的教學中往往需要優(yōu)勢互補。物理世界與虛擬世界之間的互聯(lián)互通，能夠讓學生深刻體會計算機背后的科學技術原理。

初中階段隨著學生認知水平的提升以及知識儲備的積累，為融機械、傳感與控制等內(nèi)容為一體的機器人教學進人課堂打下了良好的基礎。機器人教學可以讓學生在手腦并用解決真實問題過程中，有效提高邏輯思維能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也結合了計算機技術、物理、生物等學科知識的學習，能夠讓學生體驗跨學科的學習樂趣，更便于了解人工智能的內(nèi)涵與發(fā)展。

三、實施建議

與以往相比本次信息技術主題活動的設計使信息技術的內(nèi)容結構有所調(diào)整，內(nèi)容得以充實，內(nèi)涵更加豐富，教師在實施過程中應重視以下三點。

（一）因地制宜與綜合實施并舉的理念

比較而言，此次綜合實踐活動中152個建議主題秉承了整體設計、綜合實施的思想，五類活動主題既彼此聯(lián)系又具備自身的特點。信息技術活動主題的實施，需要把握因地制宜的原則，將本地師資與學生實際情況有效結合，讓學生在活動中切實掌握信息技術的知識與技能。

信息技術五類主題中，前三類不僅是信息技術學科的基礎知識與基本技能，也是其他活動主題甚至是全學科在開展教學過程中必須借用的基礎知識與基本技能。例如，搜索技能、完成項目報告的文檔編輯技能，在信息環(huán)境的任何學科教學中都是需要學生具備的能力。教師在前三類主題開展過程中，應該多思考如何把其他類活動主題有效融合。例如，教師可以用“我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“紅領巾相約中國夢”等主題設計“我的電子報刊”中的內(nèi)容。因此，對于信息技術教學稍顯滯后的地區(qū)或學校，前三類主題是教學重點。

后兩類活動主題的設計目的，主要針對信息技術應用和教學比較前沿的地區(qū)，內(nèi)容設計的廣度與難度相當于當今發(fā)達國家中小學信息技術的教學水平。由于主題較多，應針對地域實際情況與學生興趣有選擇地開展。同時，在教學過程中應注重綜合實施的理念。例如，在講解編程的三種邏輯結構的選擇時，可以通過垃圾分類的案例打通“生活垃圾的研究”主題。又如，在開展考察探究活動“中學生使用電子設備的現(xiàn)狀調(diào)查”主題時，調(diào)查結果的分析需要“數(shù)據(jù)的分析與處理”學到的技能。

（二） 適時借鑒《普通高中信息技術課程標準》中核心素養(yǎng)水平劃分等級

《普通高中信息技術課程標準》中關于信息技術核心素養(yǎng)有明確的水平劃分等級，在高中最基礎的水平1前設計了預備級，目的在于幫助義務教育階段的信息技術活動設定教學目標。因此，教師在活動教學中建議參考修訂后的《普通高中信息技術課程標準》提出的信息技術核心素養(yǎng)，領會核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，凸顯“學主教從、以學定教、先學后教”的專業(yè)路徑，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，引導學生在數(shù)字化學習過程中領悟數(shù)字化環(huán)境對個人發(fā)展的影響，養(yǎng)成終身學習的習慣。教師依然要在教學中重視學生學會動手、動腦、理論聯(lián)系實際的原則，倡導自主、探究與合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學創(chuàng)新能力，使學生開闊視野，激發(fā)對信息技術領域新知識的探索欲望，增強學生自學能力、研究能力、操作實踐能力、組織能力與創(chuàng)新能力。例如，為了更好培養(yǎng)學生信息社會責任的意識，教師在教學過程中可以組織學生開展調(diào)研、辯論活動，結合“社區(qū)（村鎮(zhèn)）安全問題及防范”“‘信息社會責任大辯論”等其他主題，充分認識信息社會中現(xiàn)實與虛擬的交織對人類生活、學習的影響。

（三）注重教學過程中評價的落實

在信息技術活動過程中，應遵從《指導綱要》中對評價的建議，通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原則，同時充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢與不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。評價要關注學生的個體差異，允許學生通過不同的方式展示自己，充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能將信息技術的主題活動開展到位，促進每個學生的發(fā)展，切實落實好立德樹人的根本任務。