銳眼·灼見

我經(jīng)常對我的學生說“如果你們都聽明白了，那我就失敗了，因為我是要跟你們分享問題，而不是答案。”

——北京大學中文系教授戴錦華（《三聯(lián)生活周刊》2018年第4期陳賽：《“知識肢囊”的流行背后——我們向知識尋求什么？》）

教肓信息化應用中“曇花一現(xiàn)”的現(xiàn)象源于教肓工作者對技術的“技術耐性”不夠，即我們沒有對教肓技術應用保持一定的時間忍耐度，一味求新求異，卻忘了教肓教學效果提高所需的時間性。

——李王偉、徐曉東、趙莉、張艷麗：《教育信息化2.0：技術何以變革教育》（《中小學信息技術教育》2018年第1期）

理科基礎教學的內(nèi)容主要探討的是我們周圍的客觀事情存在的原因以及對應的變換規(guī)律。教學中的靈魂是課程中原理性、思想性的講解，它包含課程中每節(jié)知識點背后對應的空間模型、哲理和具體科學思維方法，即“道”。具體地說，它告訴我們這世界有什么奇妙的東西，它們?yōu)槭裁雌婷睿克鼈冊谀睦铮克鼈優(yōu)槭裁磿谀抢铮克c我們?nèi)祟愇拿饔惺裁礃拥年P聯(lián)？

現(xiàn)在的許多理工科基礎物理教學內(nèi)容恰恰抽掉了課程中的靈魂和思想，剩下一些冷冰冰的公式和數(shù)據(jù)，基本把物理課變?yōu)榱藬?shù)字計算課程，把我們的教學變成了傳技。

——馮仕猛：《理科基礎課反思》（《中國青年報》2018年1月29日）

要讓孩子有一個自然人的生活過程。現(xiàn)在很多學校在很大程度上剝奪了孩子自然生活過程，沒有游戲，沒有童趣。學校有責任讓孩子擁有一個自然成長過程。

——齊林泉：《葉翠微：確保每一名學生獲得最大發(fā)展》（《中國教育報》2018年1月17日）

家長對孩子的日常學習要逐步放手。基本上，三年級之后就不要再陪寫作業(yè)，四年級就不要介入孩子的考試總結與日常預習，五年級之后就要讓孩子自己挑選輔導班，六年級要讓孩子自己挑選升學的道路……

——華明玥：《如何讓孩子知道“學習是為了自己”？這5件事家長千萬別做》