“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教學(xué)方法研究

石海紅

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代改變了人們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)知，其以廣泛的影響力、滲透力，實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)層面到價(jià)值層面全方位影響。中職院校法學(xué)作為培養(yǎng)高級(jí)法律人才的主體，其受到教育理念、教育方法、教育模式等的影響，并在不自覺(jué)中順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展。基于此，文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下法學(xué)教學(xué)方法，具體內(nèi)容供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；法學(xué)；教學(xué)方法

法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其要想真正培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的高級(jí)法律人才，就需要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)法學(xué)教育，并加強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，中職院校法學(xué)教育正在經(jīng)歷著重要的變革。

一、法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式較為單一

在日常教學(xué)過(guò)程中，為了能夠在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師通常采用講授式的教學(xué)方法。在實(shí)際講授的過(guò)程中，會(huì)穿插一些問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，但是由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)參與討論的積極性。因此，在相對(duì)緊張的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難開(kāi)展有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但采用討論式教學(xué)方法顯然比授課式更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，能夠直觀地感受到知識(shí)運(yùn)用的方法，一方面可以鍛煉邏輯思維能力，另一方面也可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力。反觀目前的課堂教學(xué)，顯得索然無(wú)味，相對(duì)枯燥，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)理念相對(duì)陳舊

在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為只有將法律概念陳述清除就算完成了教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在課堂上的參與度和接受度不夠重視。就目前法學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分中職院校采用的是以職業(yè)化為目的的理論教育模式，這種模式并不需要教師過(guò)多的對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新和發(fā)展，只需要按照傳統(tǒng)學(xué)科體講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。固守陳舊的教學(xué)理念顯然與當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求不符，同時(shí)也對(duì)法學(xué)人才的培養(yǎng)有不利的影響。

（三）課程教學(xué)獨(dú)具的特色不夠突出

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用的教學(xué)方式大都是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生記錄、分組討論等，這些方式在以往的教學(xué)過(guò)程中存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)于新時(shí)期來(lái)說(shuō)，其對(duì)于中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型和專(zhuān)業(yè)型人才十分不利，這些教學(xué)模式通常只注重教師的單一傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)，而忽視了實(shí)際操作方面能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用性課程教學(xué)的過(guò)程中，只著重培養(yǎng)了學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)和理論研究知識(shí)等方向的單一能力，而忽略了高等院校對(duì)于人才培養(yǎng)的計(jì)劃目標(biāo)定位，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不具備相關(guān)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求，從而不利于中職院校的發(fā)展和進(jìn)步。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)的特點(diǎn)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的個(gè)性化目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)工作提供大量信息的自主學(xué)習(xí)條件，其對(duì)于學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及資源獲取方式等多方面提供自主化的選擇，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)模式，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)創(chuàng)造了更好的條件和更便利的途徑。

其次，在手機(jī)技術(shù)相對(duì)完善的當(dāng)下，教師不能只看到手機(jī)的娛樂(lè)、影音播放功能，還要利用好手機(jī)帶來(lái)的便利性，讓教學(xué)工作隨時(shí)隨地展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)信息的即時(shí)分享和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。另外，對(duì)于應(yīng)用性課程而言，最好的教育來(lái)源就是從生活中學(xué)習(xí)，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲取信息，在網(wǎng)絡(luò)上有大量的課本和課上教學(xué)中沒(méi)有的以往實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手機(jī)上的各種交互物理元件能讓學(xué)生從多方面和多渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)模式。

總之，隨著當(dāng)前學(xué)習(xí)信息越來(lái)越多的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在網(wǎng)上也能夠更加直觀體現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)模式等多方面數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，并整理成教學(xué)數(shù)據(jù)模型，為課程教學(xué)的發(fā)展提供新的支撐點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”法學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）將學(xué)生作為課堂的主體

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體的交叉型法學(xué)課程教學(xué)模式。我們知道，傳統(tǒng)的法學(xué)課程是教師一方主導(dǎo)的“供給側(cè)”，而交叉型法學(xué)課程就是以學(xué)生為重心的“需求側(cè)”，而這種教育理念的轉(zhuǎn)換在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更顯得急迫。受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“以用戶(hù)為中心”的思維方式啟發(fā)，在法學(xué)教育中也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念和模式。教育要真正把學(xué)習(xí)者作為服務(wù)對(duì)象，有效捕捉和滿(mǎn)足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，教學(xué)生態(tài)更加開(kāi)放融合，師生之間“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的互動(dòng)將成為常態(tài)，學(xué)生從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)，再到課后預(yù)習(xí)、實(shí)習(xí)，乃至就業(yè)之后仍雞血深造等一整套受教育流程都完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，在教師的指導(dǎo)下完成，使教師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

（二）優(yōu)化當(dāng)前法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)體系

應(yīng)用型課程設(shè)置的主要目的就是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，以此來(lái)適應(yīng)新時(shí)代下的就業(yè)人才需求。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)前需求，需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué)，從而使教學(xué)不僅僅限于課堂上，也可讓學(xué)生在課外完成，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)際的訓(xùn)練平臺(tái)，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)與課下自主實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一的創(chuàng)新模式。

（三）著力改革法學(xué)人才評(píng)價(jià)體系

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到法學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，需要學(xué)校改革人才評(píng)價(jià)體系。首先，人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要適應(yīng)其帶來(lái)的直接影響。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，需要涵蓋學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的法治的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用考核進(jìn)行，推動(dòng)學(xué)生深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)法學(xué)發(fā)展的影響并積極研究相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自覺(jué)掌握互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利性服務(wù)自身發(fā)展。其次，學(xué)校要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的深層次影響，進(jìn)一步改革中職院校法學(xué)人才評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的社會(huì)主義法治精神、學(xué)習(xí)情趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力提升、實(shí)踐能力提升作為主要指標(biāo)，進(jìn)而充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革考核方式，將考核貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。此外，還要通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)的比重，如將平時(shí)成績(jī)提高到整個(gè)成績(jī)的50%，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使得考試制度更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正推動(dòng)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向素質(zhì)提升轉(zhuǎn)變。最后，學(xué)校需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的跟蹤了解，通過(guò)掌握其從業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)以及學(xué)生的后評(píng)價(jià)等內(nèi)容，來(lái)推動(dòng)中職院校法學(xué)人才評(píng)價(jià)體系的不斷完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，只有培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性課程的相關(guān)理論知識(shí)以及實(shí)踐操作能力，抓住當(dāng)前時(shí)代給予的發(fā)展機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)前行中的各種挑戰(zhàn)，才能真正培養(yǎng)出快速適應(yīng)社會(huì)的新型人才，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育事業(yè)迅速發(fā)展。

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