信息化背景下我國本科會計人才培養模式研究

宋沙沙

【摘 要】信息技術的創新和迅速發展使會計理論和事務發生了較大的變化，財務會計人員的工作重心由會計核算轉為內部控制、財務分析和風險管理，外部環境變化對會計人才職業知識和能力提出了更高的要求。會計人才除了具備會計知識和管理知識，還要具備計算機操作和信息系統管理能力，以及使用信息系統進行會計分析、預測、決策的能力。高校本科會計教育作為培養會計人才的關鍵，創新人才培養模式具有重要意義。

【關鍵詞】信息化；本科會計教育；人才培養；不足；策略

計算機技術和網絡通訊技術等信息的技術使社會向信息化轉變，人們的生產方式、生活方式和學習方式發生了巨大的變化，信息技術發展對人類社會產生了深遠意義。會計目標是為管理層進行經濟決策時提供有效的會計信息，而且會計信息本身具有很高的綜合性特征。隨著ERP系統功能不斷得到完善，會計工作更是發生了質的變化，財務會計人員的工作重心由記賬核算轉為內部控制、財務分析和風險管理等管理領域。文章以為信息化環境下，高校本科院校會計教育模式為研究對象，找出當前人才培養模式中存在的問題，并在此基礎上提出改革建議和措施，希望為信息化環境下高校本科會計教育發展提供參考。

一、信息化背景環境下會計職業能力新要求

信息技術的快速更新導致傳統會計的核算能力最終被信息化技術代替，同時，會計信息系統作為企業管理系統的一部分，會計部門和企業部門相關合作，因此，需要會計人才在具備核算能力的基礎上，具有企業一些相關能力。信息化發展對會計人才能力素質提出了更高要求，當前會計行業要求會計人才具備的前五項能力素質為職業判斷能力、決策分析能力、團隊合作能力、獲取新知識能力以及良好的溝通交流能力。但我國當前會計教育仍然把重心放在會計核算能力的發展上，對會計專業學生非核算能力的培養相對不足。

二、信息化背景下本科會計人才培養模式存在的不足

（一）會計人才培養目標與社會需求不一致

會計教育的核心應當是為學生發展奠定基礎，當前教學目標仍然停留在會計電算化應用型人才培養上，過分強調會計信息的核算處理、計量、記錄和報告，非技術能力訓練不足，導致培養的會計人才理論聯系實際能力差，不懂如何利用這些生成的信息解決日益復雜的管理問題。但一部分教師已注意到行業需求的變化，將教育重心轉到培養具有良好的現代會計科學理論知識、熟練掌握現代信息技術方法和終身學習能力的復合應用型會計人才，以適應企業人才需求。

（二）課程體系陳舊并缺乏信息化方面的課程

當前，高校會計專業課程體系存在一系列問題，首先，公共基礎課程設置較多，例如，大學語文、高等數學等，占用了大部分學時和學分，導致學生低年級在公共基礎課程上投入大量的時間和精力。高年級時專業課程安排過于緊密，難以應對，學生學習效果欠佳；其次，缺乏信息化方面的課程，例如，管理信息系統、企業經營沙盤模擬、計算機審計、內部控制等課程，一般只有會計信息化一門課程，主要講授利用計算機軟件進行賬務處理的過程，這樣培養出來的會計專業畢業生在知識結構、核算能力和其他職業能力上無法滿足實際需要；最后，實踐教學開設門數少、模式單一，多為一門課程結束后的基礎性、核算型的會計軟件實訓，缺乏計綜合實訓以及會計分析等管理型實訓，導致教學效果不突出，培養出的會計專業畢業生難以適應會計信息化要求。

（三）創新性方法使用效果不理想

當前，會計教學中仍然以教授為主對學生進行知識和能力培養，而且大多只是講授簡單的專業知識和業務操作，沒有實際應用信息化的教學方法，學生只能死記硬背記住這些知識點，缺乏對知識點的深度理解，更無法將信息化技術應用到會計實踐中。這樣的教學方法無法充分調動學生的積極性和學習熱情，一直處于被動接受知識的狀態。案例教學、角色模擬、自學和指導性教學等創新性教學方法能夠訓練學生的溝通能力、分析能力等能力，解決學生理論聯系實際難、學習積極性不高的問題，但在教學中的實施效果并不理想。同時會計教學中對信息技術利用程度不高，沒有充分發揮多媒體等技術設備的作用。

三、信息化背景下本科會計人才培養策略

（一）合理構建課程體系

信息化背景下的會計人員不但具備核算能力，還要具有信息獲取能力、職業判斷能力、決策分析能力、團隊合作能力、獲取新知識能力以及溝通交流能力等非核算能力，掌握扎實的專業知識和經濟管理知識，促進信息技術與專業課程融合，構建合理的會計課程體系，提高教學質量與效率。在課程內容上做到理論知識講授與能力訓練整合，在專業教育中嵌入非核算能力教育。

（二）增加信息化方面課程

當前，高校會計教學課程體系中，信息化相關課程較少，缺乏對學生信息素質的培養，因此，要結合實際情況，合理增加信息化方面的課程，通過開設會計信息技術綜合、通用會計軟件操作和使用、XBRL理論與應用、VBSE會計模擬實訓系統、Access數據庫、數據庫應用系統開發、電子數據處理和開發、Excel在會計中的應用等課程，使學生掌握計算機硬件、軟件和計算機系統分析、設計方面的基礎知識，同時，能夠運用辦公軟件和信息化工具完成財務處理、分析以及系統的維護處理工作。另外，還要培養會計專業學生借助信息技術完成會計的工作的意識和能力，擁有數據獲取、整理和分析能力，為企業管理者提供有效決策信息服務。

（三）將企業經營管理環境嵌入實踐課程

為了提高會計人才的綜合能力，要重視實踐課程，除了基礎會計軟件實訓，還應該增加財務信息化模擬實踐、綜合模擬實驗、計算機審計、企業經營沙盤模擬等實踐課程。通過加入企業經營管理環境，可以激發低年級學生學習專業課程的興趣，提高高年級學生理論聯系實際的能力，體驗團隊協作的氛圍，培養綜合能力和全局素養。如ERP沙盤模擬企業經營系統，為會計實驗教學搭建仿真企業所處的內外部環境，將復雜抽象的財務及經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，使學生在市場分析、戰略制度、財務管理、現金流管理等一系列活動中，將各類資源、計劃、管理信息及時有效地以會計信息形式表達。

（四）培養復合應用型會計人才

信息化背景下會計人才需要既具備財會知識和經濟、管理知識，又具備信息收集和分析能力、溝通能力、合作能力、創新能力、獲取新知識能力以及對信息的反應和駕馭等綜合能力，可以靈活地使用計算機解決財會業務并為管理層決策提供實時、有效的信息。高校要結合這一背景，著眼于為會計專業學生發展奠定基礎，使其能更好地適應職業要求。會計學專業培養目標應圍繞打好基礎、培養創新、提高能力這個中心任務，積極創造硬件和軟件條件，以培養滿足社會需求的高素質應用型人才。因此，高校本科會計教學目標應定位于培養具有扎實的現代會計理論知識、熟練掌握現代信息技術手段、具有終身學習能力與創新能力等綜合能力的復合應用型會計人才。

四、結束語

總而言之，在信息化的背景下，要創新本科會計人才培養模式，改變傳統培養方式中的弊端，合理構建課程體系，增加信息化方面課程，將企業經營管理環境嵌入實踐課程，培養復合應用型會計人才，提高會計人才綜合素質和專業能力，使他們能夠更好地為社會服務。

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