巧用多媒體 快樂學語文

方心海

隨著教育教學改革的不斷深化，小學語文教學中，巧妙運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，使枯燥的教學內容變得有聲有色，能夠很大程度激發學生的學習興趣，調動學生探求知識的積極性和主動性，大大增強教學的效果，還能幫助學生開闊視野，開發潛能。

生動有趣的動畫，讓人精神振奮；美麗迷人的畫面，讓人陶醉其中；悠揚動聽的樂曲，讓人耳目一新；情感豐富的文字，讓人激情四射……多媒體在語文教學中能發揮巨大的作用。多媒體課件的展示，不僅讓學生用眼睛看，用耳朵聽，還能讓學生用心去感受，激發學生探求、發現、創造的興趣。教師課堂上巧妙利用多媒體的特有優勢，能合理地輔助課堂教學，讓學生學得輕松，學得快樂，從而提高課堂教學效果。

一、巧用多媒體，輕松識字

語文教材的內容多半是以文字的形式出現，而低年級的小朋友，認識的字也非常有限，他們經常把一些同音字混為一談。比如學習“禾苗”的“禾”，他們就會爭著大喊，這也是“小河”的“河”，“文具盒”的“盒”，“荷花”的“荷”，“核桃”的“核”等等，反正他們要把自己知道的詞，全部說出來為止。說完后還在同學們面前沾沾自喜，搖頭晃腦的，都以為自己說的是對的，還在那里等待老師的表揚呢。遇到孩子們這種爭先恐后的識字熱情，老師一定要耐心引導，千萬不能急躁。我們可以借助多媒體把枯燥的文字配上生動有趣的圖畫來幫助學生識別。我先出示“禾”，“河”，“盒”，“荷”，“核”，這幾個字的美麗圖畫，接著打亂順序出示寫著這幾個字拼音的不同顏色的足球，然后用“踢球射門”的游戲帶領孩子們識字，誰讀對了，足球就會“咚的一聲”落在對應的畫面上，學生在這樣的游戲中理解起文字來就比較容易了，最后，再告訴同學們這些字都是同音字，我們的課本里還有許許多多這樣的同音字，讓學生體會到中國漢字的神奇，激發了學生的識字積極性。

在小學低段教學生學習生字時，可以借助多媒體動畫，把一些“死”的字讓它“活”起來，可以利用“奪紅旗”“摘蘋果”“找朋友”等把生字在電腦屏幕上一一呈現出來，學生只要看到那一個個動畫就高興得大叫，眼球被電腦屏幕深深地吸引著，那學習積極性別提有多高啦。一個個生字就像變魔術一般呈現在學生面前，孩子們一下子就輕松學會了，教師教起來也非常得心應手。

二、巧用多媒體，欣賞美景

心理學研究表明，只有當學生對某一事物產生濃厚的興趣之后，他們才會自覺地去探究這一事物，才會進入積極的求知狀態。教學實踐證明，課堂教學中，教師要引導學生質疑，利用不同的事物，不同的方式，創設各種新穎的、有趣的、針對性強的問題情景，引導學生積極主動地去想象、思考、理解文章所要表達的思想感情。例如《草原》一課語言優美，作者在描寫草原秀美風光時，處處流露出感嘆贊美之情。課時我們很多學生從來沒有去過草原，有的甚至沒有在電視、電腦里見過草原，如果僅憑教師空洞地講解，學生單一地朗讀，很難讓學生有真切體會的。

針對這種情況，我課前上網收集了大量圖片、資料，制作成課件。上課之初，我說：“同學們，老師今天帶你們到大草原去旅游，好嗎？”同學們異口同聲地說：“好！”。打開課件，在《美麗的草原，我的家》的音樂聲中，一望無際的碧綠大草原展現在同學們的眼前：藍天、白云、綠草、小丘、潔白的羊群，悠然自得的駿馬和大牛……美麗的圖片，悠揚的樂曲，再加上老師繪聲繪色的講解，讓學生在大草原上盡情欣賞，陶醉其中。“一碧千里”、“翠色欲流”、“回味”這些詞語，無需老師講解，學生很容易就能說出它們的意思。學生情不自禁地贊嘆道：“哇，太美了！”“這碧綠，遼闊的大草原就是一幅美麗的風景畫！”“我以后一定要到大草原去旅游！”……

巧用多媒體展示畫面，使學生對知識間的相互聯系產生興趣，學生學得輕松愉快，課堂教學起到了事半功倍的效果，更重要的是學生掌握語文知識的同時，享受了審美樂趣。

三、巧用多媒體，產生共鳴

一首動聽的曲子，讓學生精神振奮、浮想聯翩。課文《月光曲》學完后，我把鋼琴曲《月光曲》放了一遍，學生剛開始沉浸在舒緩的樂曲聲中，享受皎潔的月光照在平靜海面的境界，慢慢地琴聲激昂，學生們表情凝重，仿佛正面對著波濤洶涌、巨浪翻滾的海面，學生在聆聽樂曲的過程中，領會了“音樂之父” 貝多芬高超的演奏技術，感受了音樂大師同情窮苦人民的心情。比如，在教學《望洞庭》這首詩的時候，我首先用充滿激情的語言導入：同學們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫經過洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現如下畫面，音箱里同時傳出優美動聽的配樂朗誦：“洞庭湖里的水清清的，湖面像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術品……”色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那么鮮明、具體。接著，我請學生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學生爭著發言，有的說：“我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……”有的說：“我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……”有的說：“我還在水面加了一點銀光。”學生多種感官并用，不知不覺進入了詩的意境，煥發出愉悅的情感。

利用多媒體輔助語文教學，可以變抽象為具體，化難為易，加上教師恰到好處的點撥講解，可以使學生更易于理解把握，便于突破教學重點、化解教學難點，可以縮短教師的講授時間。教師有意識地為學生提供條件，使學生積極主動地參與到課堂教學中，為學生創造更多探究性活動的機會，讓學生感受、理解、思考、感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。