選擇適合的角度
——《牛和鵝》說課稿

黃玲華

（四川省成都市邛崍南街小學，四川成都 611530）

1 教材

課文圍繞“看問題的角度不同，結果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，雖然故事淺顯易懂，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達的意圖，沒有對故事進行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學生必須聯系上下文，找到重點、關鍵的、含義深刻的語言作對比分析，透過現象看本質。這對于小學生來說理解起來有一定的難度。因此，課文旨在引導學生聯系生活實際掌握科學地認識事物的方法，幫助學生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發學生學習語文的濃厚樂趣。

2 學情

五年級的學生具有了積累字詞主動學習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。因此教師要在掌握字詞基礎上引導學生聯系生活實際掌握科學地認識事物的方法，幫助學生感悟文章中蘊含的深刻道理。

3 教學目標

根據知識技能、過程方法和情感態度價值觀的三維目標以及課后要求和學生的特點，我制定了以下教學目標：

（1）初步了解課文，概括課文主要內容。（2）理解課文內容，引導學生體會“我”怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程。（3）品讀文中最精彩的部分，體悟語言之美。（4）教育學生從不同的角度看待事物，處理問題。

以上教學目標中，1、2點是教學重點，3、4點是教學難點。

根據這個教學目標設定教學課時為2課時。

4 教學方法

教學中，對于教學方法的指導也是貫穿在教學全過程中。像抓住重點詞句來理解課文的內容，把自己放入情境中體驗朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現的詞句對比出人物的不同心態，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。最后拓展有關角度的名言詩句，補寫小故事，讓學生學以致用，知道任何事情，由于看問題的角度不同，得到的結果就不同，對待事物的態度也就不同。在本節課的結尾我不僅向學生推薦有關角度的故事，還總結了思想內容方面的收獲，學習方法的運用。長此以往，對學生的自主學習打下良好的基礎。

5 教學過程

5.1 激發興趣，導入新課

第一課時，通過引導學生對課題提問“看到課題，你想提問什么？”，激發學生閱讀的興趣，給學生思考的空間，讓學生有目的地讀課文，更有針對性。在讀熟課文的基礎上，給課文分段；用段意合并法概括課文主要內容；畫出情景曲線圖；最后寫好生字。

圖1 板書

5.2 第二課時（即展示課）

5.2.1 談話激趣，回顧課文

首先齊讀課題。直接進入課文，問學生：“怕牛嗎？怕鵝嗎？”等學生回答完后，我接著追問：“文中的‘我’呢？”等學生簡述課文大意：“文中的我開始欺牛、怕鵝，后來在金奎叔的幫助下，不再怕鵝，也不欺牛了”，我便相繼板書：欺、怕、不欺、不怕。這時，再接著追問：“文中的我開始為什么怕鵝，不怕牛？”學生自然就說出第一自然段的內容，我便隨機點出牛慢慢縮小圖，鵝慢慢放大圖。（這個環節的設計，主要是想激發學生濃厚的學習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）

5.2.2 精讀課文，巧妙設計

先要求學生找出“我”怕鵝與不怕鵝的相關句子，打上“—”。待學生找出句子抽生匯報后，點出PPT中的要求：“精讀課文”。

（1）自讀4～7自然段，找出你認為寫得最精彩的句子打上“～～～”，詞語打上“○”。用簡短的詞語作旁批。

（2）有滋有味地大聲朗讀。等學生自由找到自己認為最精彩的句子后，讓學生在四人小組內交流，把自己認為最精彩的句子有滋有味地讀給小組內的同學聽一聽。等學生交流完后，再抽生匯報。學生匯報前，要求學生說完整的語言，比如：“我認為最精彩的句子是……詞語是……我旁批的詞語是……”學生匯報時，說到哪個自然段，我便在PPT中點出那個自然段，當學生說到他認為最精彩的句子時，我便在大屏幕PPT中畫出學生匯報的句子，圈出學生認為最精彩的詞語，隨機指導學生讀好相關段落。重點指導“在忙亂中……鵝要吃我了?！边@句，課前設計多種方法，比如：抽讀、范讀、男女生比賽讀等，指導學生讀出作者狼狽不堪的樣子。接下來，完成表格中“我”怕鵝的結果是什么？學生很容易就答出“鵝欺我”。我便隨機在PPT表格“怕鵝，結果”這一欄中點出“鵝欺我”。

（3）讓學生說出“我”不怕鵝的句子，指導學生讀好不怕的感覺。完成表格“我”不怕鵝的結果是什么？學生很容易答出“鵝不敢欺我”。我便隨機在PPT表格“不怕鵝，結果”這一欄表格中點出“鵝不敢欺我”。（說明一下，這部分學生比較容易理解，我重在訓練學生的合作探究能力、概括能力、語言表達能力和感情朗讀能力。由于學生的全部參與，老師的全程指導，同學們的知識掌握的非常好。PPT的設計也靈活機動，學生說到哪個自然段，我便點出相應的自然段。這樣的設計以學生為本，提高了學生的學習積極性。同時，很巧妙地完成了課后的兩個問題。1）理解課文內容，引導學生體會“我”怕鵝到不怕鵝的思想轉變過程。2）品讀文中最精彩的部分，體悟語言之美。）

5.3 再讀課文，引導感悟

接下來點出PPT上的問題問學生：“同樣是這群鵝，“我”為什么就不怕了？默讀8～11自然段?！睂W生很快找出不怕鵝的原因。這時，點出PPT中金奎叔說的話。引導學生讀金奎叔的話，問學生：“你從金奎叔的話里讀懂了什么？文中的我讀懂了嗎？從哪里看出？”，引導學生得出不管牛認為它比我們小，還是鵝認為比我們大。這都是一種看問題的主觀角度，而“實在”是站在客觀的角度看問題。這就是金奎叔當時對我的影響。而事實上（生答：牛比我們大，鵝比我們?。ㄉ呎f，我邊演示牛逐漸放大、鵝逐漸縮小的動畫圖）。這時，我又一次點出PPT金奎叔的話，對學生說：“讓我們也牢牢地記住金奎叔的話吧”，學生便再一次齊讀金奎叔的話。（這部分的設計體現了語文課的開放性和人文性?！澳阕x懂了什么？”這問一出，炸開了學生的思維火花，連平時不愛舉手的學生也舉起了手。）

5.4 總結升華，領悟道理

這時，讓學生看著最后一個自然段“直到現在，我還記得金奎叔的話”提問，學生很快提出“為什么直到現在，我還記得金奎叔的話？”這個問題一出，我便接著說：“是啊，作者早就不怕鵝，也不欺牛了。按理說金奎叔的話對我沒有任何意義了呀？”學生們便暢所欲言，發表自己的觀點。由于學生讀懂了課文，道理也就明白了。（本環節是全文重點，也是本課時的精華。這一環節的設計，培養了學生善于提問、善于解決問題的能力。）

5.5 活學活用，拓展延伸

拓展一：在老師的引導下分別出示PPT中四句有關角度的名言、詩句。

（1）是呀，世界上看問題有許許多多的角度，選擇哪一種角度是你自己的自由，也是你的智慧和能力的體現。有的時候需要我們堅持自己的角度，就像文中的我一樣，需要弄清楚事實；有的時候需要改變我們的角度，去接納正確的事物?？傊磫栴}的角度不同，得到的結果就不同，對待事物的態度也就不同。正所謂：點出PPT（生讀）仁者見仁、智者見智。

（2）就像我們看風景一樣，每一處風景，我們站的角度不一樣，所看到的景色也不一樣。常言道:點出PPT（生讀）：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

（3）有的時候，自己不愿意做的事情不要強加給別人，這就是點出PPT（生讀）：己所不欲，勿施于人。

（4）有些事情，我們要站得高才看得遠。正所謂點出PPT（生讀）：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

要求學生每句讀兩遍，這樣，讓學生一讀就知道名言或詩句的意思。為下面補寫故事做了鋪墊。

拓展二：補寫故事。我是這樣引入的：“孩子們，你們這節課上得很認真，老師要獎勵你們一個故事，請拿出故事單，聽要求：先把故事看完，然后在小組內討論如何把故事補寫完，最后自己補寫故事。要是能用上這節課讀過的名言詩句，那就更好了！開始！” 我便隨機點出PPT出示要補寫的小故事。（這一環節是課文的延伸、升華，學生在續寫的過程中，懂得換位思考，凡事把心態擺正 ，從不同角度看問題等等，豐富了學生知識，培養了學生的想象能力和寫作能力。）

5.6 布置作業，課外拓展

課的最后向學生推薦有關角度的故事,如《生活的角度》《塞翁失馬》《兩個農夫》《一顆螺絲》等等。并小結點出PPT“我們要多角度看問題， 做生活的有心人?！保ㄟ@一環節的設計，把學生從課內引向課外。）

5.7 板書設計

好的板書就像一份微型教案，幫助學生理清文章脈絡，我設計的板書如圖1。

這節課，讓我深刻地體會到了：多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點，通過不同的方法去組織教學，當然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學生心理特點的最好的教學方法，這就需要我們不斷地學習、探究、爭論、反思，從而達成共識。學無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運用有效的教學方法突破教材中的重難點，使學生能夠扎扎實實學知識，簡簡單單學語文。