淺談中小學(xué)班主任工作中的情感教育

徐敬 曹士偉

摘要：情感教育是中小學(xué)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是班主任工作的重要組成部分，班主任利用情感教育實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的德育教育，已經(jīng)成為中小學(xué)生德育教育的手段之一。情感教育在班主任工作中占據(jù)著重要的地位，但是目前中小學(xué)班主任工作中的情感教育的滲透、實(shí)施等還存在一些問題。如何把握情感教育實(shí)施地突破點(diǎn)，在班主任工作中順利實(shí)施情感教育，發(fā)揮情感教育在中小學(xué)班主任工作中重要作用，是中小學(xué)班主任教師都應(yīng)該探討的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；情感教育；班主任工作

班主任作為一個(gè)班級的管理者，不可避免地要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，班主任與學(xué)生之間的情感碰撞與交融，直接決定了教育的成敗。所以，中小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作過程中，一定要對情感教育給予充分地重視，班主任要深刻地認(rèn)識(shí)到情感教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，發(fā)揮其在班主任工作中的重要作用。

一、情感教育在中小學(xué)班主任工作中的重要性

情感是人們獲取知識(shí)的土壤。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為情感教育是提升教育有效性的重要途徑。情感教育在中小學(xué)教育中的呼聲也越來越高，情感教育在中小學(xué)班主任工作中重要性也日益凸顯。一方面，情感教育能夠提高班主任工作的有效性。班主任在開展工作的過程中，在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交談中，融入情感教育，增加情感體驗(yàn)，更能夠了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，也能夠使班主任不斷在情感教育實(shí)踐中進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作的有效性。另一方面，情感教育有助于班主任月學(xué)生和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任在具體工作當(dāng)中應(yīng)用情感教育，能夠有效的打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的教育形式，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，在情感教育的基礎(chǔ)之上建立相互尊重、互相平等、真誠和諧的交流氛圍，使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系變得更為融洽，亦師亦友，和諧相處。

二、中小學(xué)班主任工作中情感教育實(shí)施的困惑

盡管中小學(xué)現(xiàn)代教育理念，越來越多的融入了情感教育內(nèi)容，情感教育在中小學(xué)教育管理中的呼聲也越來越高，但是就實(shí)際情況而言，情感教育在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用效果似乎并不突出。特別是在中小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用還面臨著不少的問題與困惑。

（1）中小學(xué)班主任對情感教育缺乏深刻的認(rèn)知。隨著情感教育呼聲的日漸高漲，其在中小學(xué)教育當(dāng)中逐漸被引進(jìn)，但是在班主任工作當(dāng)中的實(shí)施卻不甚樂觀。部分班主任教師對于情感教育缺乏深刻地認(rèn)知，對情感教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。部分班主任認(rèn)為中小學(xué)班主任工作的主要任務(wù)應(yīng)該是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率、教學(xué)效果才是衡量班主任工作的重要指標(biāo)，認(rèn)為情感教育可有可無。另外，還有的班主任老師認(rèn)為情感教育無非就是在教學(xué)當(dāng)中有情感地教學(xué)，對情感教育的理解存在一些偏差。

（2）班主任情感教育情感交流手段與方法單一。一直以來，班主任在具體工作當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí)，過多的依賴于語言的交流。不少班主任也將情感教育簡單地理解為在教學(xué)或師生交流當(dāng)中注重情感的表達(dá)，依托語言情感來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育或交流的目的。這種借助語言來進(jìn)行情感教育的手段太過單一，而忽視了借助現(xiàn)代化的媒體手段與交流工具，如即時(shí)通訊工具、電子郵件、短信等與學(xué)生進(jìn)行情感上地深入溝通。另外，有時(shí)候語言上的直接碰撞也會(huì)產(chǎn)生矛盾，不如采取肢體上或眼神方面的暗示。

（3）班主任對學(xué)生情感存在偏差導(dǎo)致教育效果差。班主任工作中融入情感教育固然能夠提升班主任工作的有效性，但是這也與班主任對學(xué)生的情感態(tài)度有著直接的關(guān)系。班主任對學(xué)生情感的偏差，必然會(huì)導(dǎo)致教育的效果變差。一是班主任往往對學(xué)生存在偏見，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生比較喜愛，而對成績差的學(xué)生缺少關(guān)愛；二是班主任無法有效的把握情感教育的“度”，有時(shí)候?qū)W(xué)生的情感過于關(guān)愛，而有時(shí)候則過于嚴(yán)厲。

三、中小學(xué)班主任工作中情感教育實(shí)施的策略

由當(dāng)前班主任工作中情感教育實(shí)施面臨的困惑可知，班主任工作中情感教育的實(shí)施也不是毫無根據(jù)的，其依賴于有效的策略，有效的策略是做好情感教育的重要保障，也是發(fā)揮其在班主任工作中作用的有效保障。

（1）班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性。情感教育在中小學(xué)班主任工作中重要性是不容忽視的，班主任對此要給予充分的認(rèn)識(shí)。一方面，中小學(xué)班主任要強(qiáng)化對情感教育的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，充分地理解情感教育的基本內(nèi)涵、基本原則以及基本方法；另一方面，中小學(xué)班主任要在日常與學(xué)生交流的工作中應(yīng)用情感教育，構(gòu)建以情感為基礎(chǔ)的教育形式，要認(rèn)識(shí)到情感的重要力量，并借助情感實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感染、教育及影響。

（2）班主任要豐富情感交流的手段，提高情感交流的藝術(shù)性。班主任情感交流的手段與方法是決定情感教育成敗的重要因素，為此，班主任要豐富情感交流手段，提升自己情感交流的藝術(shù)性。一是，班主任要借助微博、微信、QQ、電子郵件、短信等現(xiàn)代化的溝通交流工具，耐心的與學(xué)生進(jìn)行文字上的溝通，避免語言交流時(shí)的直接碰撞；二是，班主任要增進(jìn)對學(xué)生的情感關(guān)懷，建立與學(xué)生進(jìn)行平等溝通的機(jī)制，做學(xué)生的知心朋友和良師益友。

（3）班主任要開展多樣化的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)。情感教育依賴于一定的情感教育活動(dòng)，只有讓學(xué)生置身于多樣化的情感教育活動(dòng)中，他們才能夠?qū)ψ约旱那楦姓J(rèn)知進(jìn)行真正意義上的升華，班主任也可以通過情感教育活動(dòng)，積累自己的情感教育經(jīng)驗(yàn)，反思自己情感教育中的問題與不足，不斷優(yōu)化情感教育方式。因此，班主任要盡可能地設(shè)置不同場景的情感教育活動(dòng)，增加學(xué)生的情感教育體驗(yàn)，強(qiáng)化積極的情感，促使學(xué)生情感發(fā)展。

四、結(jié)語

情感是我們每一個(gè)人成長過程當(dāng)中的重要方面，對我們每一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信念、情緒、思維等各個(gè)方面都有著深刻的影響，情感更是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的媒介與橋梁。當(dāng)前中小學(xué)班主任情感教育還存在認(rèn)知不足，手段單一等問題及困惑，中小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，拓展情感交流方式與途徑，創(chuàng)造多元化的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

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