基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略研究

李敬榮

英語閱讀是學(xué)生增加英語語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，也是理解各國文化內(nèi)涵，體驗(yàn)用英語進(jìn)行多元思維的重要途徑，對于培養(yǎng)中國學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、全球視野、尊重差異、批判質(zhì)疑能力非常重要，而那些都屬于核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，影響學(xué)生的終身發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

初中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)工作。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確并具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對英語學(xué)習(xí)而言，閱讀能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的工具。可以說，閱讀能力就是英語核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的持續(xù)快速的發(fā)展，我國和世界的交流和溝通日益緊密。英語作為一種溝通和交流的工具，越來越發(fā)揮出積極地作用。葛玉敏認(rèn)為，初中階段，是學(xué)好第二語言的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須提高英語閱讀教學(xué)的有效性，來保證學(xué)生的英語能力得到提升。通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的難度，學(xué)生參加英語閱讀課的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，傳授閱讀技巧，驗(yàn)證閱讀策略，教師閱讀教學(xué)模式的選擇，初中設(shè)置英語閱讀課的必要性，評價(jià)閱讀效果。這八方面的研究來明確初中英語閱讀教學(xué)的重要作用。想從本質(zhì)上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須從這八分方面入手，逐步的對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)來提升和鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，從而提升學(xué)生的英語能力。教師通過增加閱讀技巧的培訓(xùn)，端正閱讀動(dòng)機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

初中英語閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面來逐漸的深入展開：

1.在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為本的新課程改革推動(dòng)著課程教學(xué)的改革并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。周文娟認(rèn)為，閱讀能力低下是阻礙我國英語教學(xué)發(fā)展的重大因素。在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是改變英語教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并叫大部分學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的收獲和進(jìn)步，提升了學(xué)生的核心素質(zhì)，對整個(gè)英語教學(xué)具有著十分重要的意義。教師通過分析英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力培養(yǎng)。

2.對學(xué)生進(jìn)行全面的基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)核心素質(zhì)

王鶴寧在進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上往往只注重學(xué)生語言知識(shí)的講解，對語言表達(dá)能力以及閱讀能力所涉及的課時(shí)部分較少。這也是導(dǎo)致了學(xué)生雖然對語法句式的了解，但是卻不能說出來、用出來、讀出來，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)完英語卻成了“啞巴英語”，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣都產(chǎn)生了很消極的影響。而對學(xué)生展開全面的能力培養(yǎng)可以很好的解決這類問題，學(xué)生的核心素質(zhì)得到了整體的提升，學(xué)生在閱讀能力的穩(wěn)步提升下，還可以將閱讀能力作為工具來學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

3.對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)過程中要積極地展開學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。張偉指出：學(xué)生對英語閱讀策略有認(rèn)識(shí)、有辨析、有使用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并能恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z閱讀策略更好地理解所閱讀的文章、完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，從而真切地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的成就感。提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)水平。教師進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)幫助學(xué)生在閱讀中少走彎路。對學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。

4.利用建構(gòu)主義在英語閱讀教育中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)過程中閱讀能力是評價(jià)學(xué)生語言能力的重要因素。新課標(biāo)的實(shí)施使英語課程教學(xué)改革勢在必行。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)生對技能主動(dòng)建構(gòu)的過程。鄭英英認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義思想是適應(yīng)我國教改的有效途徑。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生閱讀能力的提升，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成就有著積極的意義。通過實(shí)踐，建構(gòu)主義為指導(dǎo)的初中英語閱讀教學(xué)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的肯定和接受，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升英語閱讀能力都發(fā)揮了積極地作用。建構(gòu)主義注重學(xué)生閱讀能努力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)。

5.利用分層教學(xué)培養(yǎng)英語閱讀核心素養(yǎng)

分層教學(xué)的思想體現(xiàn)了對學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，接受能力，認(rèn)知水平等方面是存在差異性的。如何更好地幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，提升核心素養(yǎng)是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題。吳春認(rèn)為，正式學(xué)生間這種能力的差異性的客觀事實(shí)是展開教育教學(xué)的基礎(chǔ)。通過分層閱讀教學(xué)的方式，將能力水平想接近的學(xué)生放在一起進(jìn)行分層閱讀學(xué)習(xí)，是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)效率的有效手段。分層閱讀教學(xué)滿足了不同閱讀能力的學(xué)生的需求，是因材施教原則的具體體現(xiàn)。分層閱讀教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的閱讀能力的提升起到了積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，教師要以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，立足課堂、教材、語篇，引導(dǎo)學(xué)生融入有意義的、創(chuàng)造性的整體語言學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)用英語進(jìn)行多元思維，培養(yǎng)用英語解決問題的能力，最終能夠發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。