自信·興趣·方法

黃奇峰

在我們平常的教育教學中，每個班級或多或少總會有幾個偏科的學生存在。我認為，只要老師有耐心，教育教學方法得當，這種偏科的狀況是可以改變的。首先必須幫助他們確立自信，其次就要發掘材料，培養他們的興趣，最重要的是還要讓他們學會方法。

時常聽到老師們抱怨說某某學生偏科，數學好語文差，并且說某某學生真是無藥可救了。確實，在我們平常的教育教學中，每個班級或多或少總會有幾個偏科的學生存在。不過我認為，只要老師有耐心，教育教學方法得當，這種偏科的狀況是可以改變的。

我曾經教過一個班級，全班50多個學生，偏科學生竟有10多個，尤其是那些男生，相當部分都偏科數學，而面對語文，尤其是作文，似乎都有些“敬而遠之”……

當時，我作為語文老師兼班主任就非常著急，而家長們就更著急。他們幾次三番地找我，請求我“想辦法”，幫幫他們解決孩子偏科問題。面對家長們的懇求的目光，想想自身作為語文老師的職責，心中無底的我，咬咬牙向他們表示“一定盡力而為”。

我開始查找資料，翻看名師的教育教學成功經驗，通過一番深思熟慮之后，我決定從寫作入手，制定了一套針對這些偏科學生的作文教學計劃，并有條不紊地開始實施。我認為，要提高這些學生的寫作水平，首先必須幫助他們——

一、確立自信

我發現這些在學習數學游刃有余的學生，一碰到作文就束手無策，每次布置作文，總有學生會說“不會寫”、“沒有材料可寫”、“寫不好”等等。

為什么他們會產生這樣的畏懼心理呢？我認為很重要的一個原因就是他們缺乏自信。

長期以來，許多語文老師在作文講評中只注重表揚，范讀那些優秀的學生習作，久而久之，使這些偏科學生產生了“寫出好作文是其他人的事，自己與之無緣”的逃避心理。

認識到這一點之后，我開始找他們個別談心，幫助他們樹立信心，我鼓勵他們說：“不要光想著別人的作文有多好，而要著眼于自己的現實。只要你覺得自己的作文正在進步，你就可以了。你們的數學成績好，說明你們的思維能力很強，你們只要記住：既然自己能學好數學，也就一定能寫好作文，并且不一定會比別人差。”

與此同時，在平時的作文講評課中，我也經常范讀這些學生的作文，發現有寫得比較優美的段落，甚至是句子，我就馬上予以肯定，并提出更高的要求，使他們覺得：優秀的作文并非一定由別人寫出，其實我也可以試一試。

然而這些學生作文基礎畢竟是比較差的，光憑自信也不能完全解決問題。因此，在幫助他們確定自信的過程中，我時時輔以作文教學計劃的第二步——

二、發掘材料，培養興趣

我認為，這些學生之所以感到作文難寫，最最關鍵的原因還是他們不善于發現、捕捉身邊的寫作材料。一提寫作，就產生了一種無話可說的畏難心理，于是東拼西湊，應付了事，久而久之，自然就失去了作文的興趣。

因此，在培養他們的寫作興趣的過程中，我把培養他們觀察豐富而又復雜的學校、家庭、社會生活的能力放在首位。在平時的作文訓練中，我非常注重以他們的各種凡人瑣事作為作文材料：例如，班級里時常發生的各種好人好事，也時有不同的違紀現象，因此，我常以《一件_______的事》、《一個_______的人》為題，讓學生敘述事情的經過和前因后果，并對產生這種現象的原因進行深刻的剖析。平時，我經常啟發學生從學校衛生面貌的大改觀，校門外道路的迅猛變化，鄉村道路的拓寬鋪設和農村面貌的不斷更新，家庭成員的穿著等材料入手，以《_______的變化》為題，引導他們想想以前，對比眼前，從而發現這種種變化所體現出來的深刻意義和精神風貌。除此之外，我還常以運動場上、各種勞動過程中同學們的種種表現為題材，以《他（她）也是我的老師》、《夏天的歌》、《晨曲》等不同形式，不同難度的題目，促使他們發現那些平時學習成績也許并不出色的同學身上的閃光點，使他們真正感受到“材料就在我們的生活中”。

為了進一步提高這些偏科學生的寫作水平，我又專門把這些學生組織起來，成立一個作文興趣小組，每周輔導一次，在輔導時我主要采用了下列幾種方法：

1.觀摩法

輔導學生作文時，我事先準備一些作文題，選擇上、中、下各等級的學生習作，指點他們觀摩、打分，然后再輔以限時寫作。這樣做，使他們既有了學習和交流的機會，又有了可資借鑒的經驗，在逐漸提高鑒賞水平的同時，不知不覺地提高了自己的寫作水平。

2.續寫比較法

我的語文教學經歷告訴我，采用續寫然后比較是一個比較好的作文教學辦法。訓練時，我給他們一段精彩的開頭片段，讓他們續寫，寫完之后，幾個同學之間相互閱讀，相互指出優缺點，然后再與原作對照，看看自己在語言的運用方面還有哪些欠缺。這樣，大家可以取長補短，提高自己遣詞造句的能力。

3.歸引誘導法

為了加深學生的印象，寫出切身感受，有時候，我還組織這些學生進行乒乓球、跳繩比賽等活動，有時也讓他們做做猜謎的一類的游戲，然后讓他們就剛才的活動或游戲寫出自己最深切的感覺。寫完之后，大家比較閱讀：看誰寫得好，好在哪兒，為什么他寫得那么好等等；一步一步地誘導學生分析原因，使他們懂得：在這些活動及游戲（也包括日常生活中發生的各種事）中，往往蘊寓著不少的知識和哲理。寫作文不但要學會仔細地觀察生活，還要能發掘事件中所蘊含的深刻含義，力求立意的高深……

兩年光陰，彈指一揮間。通過我的不懈努力，在小學生畢業測試中，這些偏科的學生的作文水平均有普遍提高，并且取得好成績。并有多個學生參加各級作文競賽均取得良好戰果。實踐證明，只要老師耐心輔導，方法得當，偏科學生的作文水平一定會得到提高，也是作文教學其中的一條成功之路。