故事感悟法在小學(xué)六年級品德課堂中的應(yīng)用

鄭建華

摘 要 興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，生動的故事、恰當(dāng)?shù)膯栴}，不僅可以吸人眼球、體驗(yàn)情感，而且可以使學(xué)生在精彩的故事中感悟知識，深化認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試在品德課堂中運(yùn)用故事感悟法進(jìn)行教學(xué)，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

關(guān)鍵詞 故事感悟；激發(fā)興趣；提高效率

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0169-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師通過教學(xué)幫助學(xué)生解決成長中一系列與心理素質(zhì)有關(guān)的問題，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，我嘗試在教學(xué)中運(yùn)用故事感悟法進(jìn)行教學(xué)，引用的故事要生動有趣，切合教材，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知。

六年級的學(xué)生具有好玩、好動的特點(diǎn)，感性思維勝于理性思維。生動有趣的故事不僅能吸引人、娛樂人，感動人，還能教育人，喚起人們真、善、美的情感，激發(fā)人們對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，并引發(fā)思考，感悟人生，感悟世界。經(jīng)過長期的摸索，我運(yùn)用故事感悟法取得良好的教學(xué)效果。

所謂“故事感悟法”是指通過講故事的方式，讓學(xué)生在故事中感受、體驗(yàn)，悟出道理，形成認(rèn)識，并用于指導(dǎo)實(shí)踐，克服和糾正不良的心理狀態(tài)，思想意識和行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

故事導(dǎo)入體現(xiàn)情趣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極地、熱情地投入到對問題的探討中，活躍課堂氣氛，也為整節(jié)課的成功做好鋪墊。在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元第2篇《朋友之間》時，我采用同學(xué)抄作業(yè)的故事導(dǎo)入新課，馬上激發(fā)了學(xué)生討論的欲望。

六年級的學(xué)生往往活潑好動，我以故事導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)整課堂紀(jì)律，一節(jié)課就有了良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，提高學(xué)習(xí)效率

品德課的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的心理感受，體驗(yàn)和領(lǐng)悟，這一切都離不開特定的故事情境創(chuàng)設(shè)，沒有故事情境，就沒有直接的感受，領(lǐng)悟就無從談起。運(yùn)用故事感悟法教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓适虑榫常苯雨P(guān)系到課堂教學(xué)的成效。

1.故事情境要緊扣教材

教師創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，與要領(lǐng)悟的知識具有較強(qiáng)的對應(yīng)性，創(chuàng)設(shè)的情境必須誘發(fā)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入探索，領(lǐng)悟新知識的狀態(tài)。在教學(xué)《擁有好心情》時，我講了一個故事：有兩個秀才一起去趕考，路上他們遇到了一支出殯的隊(duì)伍.看到那一幅黑漆漆的棺材，其中一個秀才心里立即“咯噔”一下，涼了半截，心想：完了，真觸霉頭，趕考的日子居然碰到了這個倒霉的棺材。于是，心情一落千丈，走進(jìn)考場，那個“黑漆漆的棺材”一直揮之不去，結(jié)果，文思枯竭，果然名落孫山。另一個秀才也同時看到了，一開始心里也“咯噔”了一下，但轉(zhuǎn)念想：棺材，棺材，那不是有“官”又有“才”嗎？好，好兆頭，看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，于是心里十分興奮，情緒高漲，走進(jìn)考場，文思如泉涌，果然一舉高中。講完故事后，我提問：在趕考路上看到棺材，可以說遇到了挫折，為什么面對同樣的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應(yīng)？學(xué)生自然而然明白了對挫折的認(rèn)識和態(tài)度不同，就會有不同的情緒感受和行為反應(yīng)，很快領(lǐng)悟了教材知識。

2.故事要設(shè)置恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)問題

要使學(xué)生獲得感悟，內(nèi)化知識，并以此指導(dǎo)行為，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，就必須設(shè)置問題讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識。

首先，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，問題設(shè)計(jì)應(yīng)難易適度，學(xué)生容易回答的。

其次，提問不可太隨意，要圍繞教學(xué)目的，有針對性，要讓學(xué)生明白提的是什么問題，切忌提一些空乏的、難懂的大問題。

再次，問題之間要有聯(lián)系，有層次，能形成一個有機(jī)整體。

3.充分利用好教材和學(xué)生身邊的故事資源

六年級課本里有“故事與思考”的篇章，里面的故事感人又富有哲理，只要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，就容易引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)《學(xué)會和諧相處》時，我讓學(xué)生講述自己與父母發(fā)生愛的碰撞的故事，很多學(xué)生都能津津有味地傾聽同學(xué)的家庭故事，體味到家庭中的親情，加深對課文知識的理解。

三、使用故事感悟法應(yīng)該注意的問題

1.故事的選擇要恰當(dāng)

首先，故事選擇應(yīng)遵循正面性原則，故事內(nèi)容應(yīng)是積極向上，令人感動或催人奮進(jìn)的，這個時期學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，還處于喜歡模仿的年紀(jì)，我們多講美好的故事，就會使學(xué)生產(chǎn)生對真、善、美的積極向往和對假、惡、丑的憎惡，起到塑造學(xué)生美好心靈的作用。

其次，故事貼近學(xué)生生活，老師應(yīng)選取一些趣味性較強(qiáng)的小故事，以小見大。如講述名人故事時，可以說名人小時候的故事，這樣就能引發(fā)學(xué)生共鳴，更容易接受。

再次，故事題材多種多樣。課堂所講故事，既可以是學(xué)生喜歡傾聽的成語故事，歷史典故、民間傳說、新聞故事，又可以是發(fā)生在學(xué)生周圍的故事，一節(jié)課選一兩個有代表性、典型性的故事就可以了。

2.講述故事的方式應(yīng)該多種多樣

故事可以是老師的深情講解，也可以由學(xué)生講解，可以用口述形式，也可以借助多媒體，還可以編成課本劇由學(xué)生表演；等等。通過一個個深入淺出的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在關(guān)注故事情節(jié)和任務(wù)形象中，潛移默化地獲得知識，提升認(rèn)識，啟迪智慧，是課堂成為師生智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生興奮，才能使課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.學(xué)校心理學(xué)[M].人民教育出版社，2011.