高中英語(yǔ)學(xué)困生狀態(tài)分析及轉(zhuǎn)化策略

陳玉貞

英語(yǔ)是中學(xué)階段一門重要學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，投入了大量的時(shí)間與精力，然而并非人人都是成功者。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性，他們學(xué)英語(yǔ)是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備；有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性，很少通過(guò)反思學(xué)習(xí)行為尋找致錯(cuò)的原因，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。更有甚者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落，英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重滯后。就此，筆者通過(guò)觀察、個(gè)別交流等方式仔細(xì)分析了其中一些現(xiàn)象的原因，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策。

一、英語(yǔ)學(xué)困生狀態(tài)分析

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，卻分不清重點(diǎn)，也有部分學(xué)生進(jìn)入高中后，覺(jué)得好像萬(wàn)里長(zhǎng)征走了一大半了，有一些松懈的思想。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

很多學(xué)生初中英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就不牢固，而高中英語(yǔ)知識(shí)的深度、力度、能力要求都提高了層次，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就更是難上加難，而另一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)技能、方法和基本訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)內(nèi)容前學(xué)后忘。

3.學(xué)不得法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)上課不能專心聽(tīng)講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句，筆記記了一大本，問(wèn)題也積累了一大堆，課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或找一些課外的綜合性試題做，甚至有些人在課堂上不聽(tīng)老師講解，只顧自己看一些教學(xué)參考書，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，所以教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)前，教師必須讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，記好課堂筆記。在聽(tīng)課中讓學(xué)生做到三個(gè)“善于思考”：善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題思考，善于隨著教師或同學(xué)提出的問(wèn)題來(lái)思考，善于從討論的同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考。

（2）課前的心理和物質(zhì)的準(zhǔn)備。要求學(xué)生在課間提早準(zhǔn)備好下一節(jié)課要用的教材和資料，并放下手中的其他事情，遠(yuǎn)眺或移動(dòng)自己的身體，調(diào)整自己的情緒。

（3）聽(tīng)課做到“五”到：耳到、眼到、口到、心到、手到。

（4）指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記，記筆記時(shí)要以聽(tīng)為主，以記為輔，有選擇地記?？捎浝蠋熤v課的內(nèi)容提綱、板書，可記聽(tīng)課中突發(fā)的思維火花或不同的解題方法，還可記自不太理解的內(nèi)容問(wèn)題。

（5）加強(qiáng)復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)。有的同學(xué)聽(tīng)課比較認(rèn)真，作業(yè)做得也比較好，可每次考試都不盡人意。針對(duì)此情況我們做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果表明：課后及時(shí)復(fù)習(xí)的占極少數(shù)，臨考前才復(fù)習(xí)的人數(shù)也不多，部分學(xué)生根本不復(fù)習(xí)。統(tǒng)計(jì)還反映出優(yōu)秀學(xué)生普遍重視復(fù)習(xí)，一般學(xué)生往往不注意復(fù)習(xí)，有的學(xué)生連書都不看，就忙著做作業(yè)。這就是造成優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生學(xué)習(xí)差距與分化的重要原因之一，那么怎樣復(fù)習(xí)效率才高呢？我們進(jìn)行了討論與實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：①以剛學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)為中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。②查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性。③適當(dāng)看參考書，拓寬知識(shí)面。④整理筆記，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。⑤復(fù)習(xí)要掌握好時(shí)機(jī)，安排要合理，復(fù)習(xí)方法要多樣化。對(duì)于學(xué)困生，教師還應(yīng)當(dāng)提出特別要求，特別針對(duì)第④點(diǎn)和第⑤點(diǎn)，要求他們一定完成。教師還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立錯(cuò)題集和易錯(cuò)誤題集，并及時(shí)去看認(rèn)真理解錯(cuò)誤的原因，爭(zhēng)取不在同一個(gè)位置上跌兩次跤。特別關(guān)注那些“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的題”，重復(fù)多次去看，以降低錯(cuò)誤的重復(fù)率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生摸索自己的學(xué)習(xí)方法

教師可向?qū)W生介紹英語(yǔ)專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在記憶單詞時(shí)，必須以音標(biāo)記憶法為根本，同時(shí)結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法等。此外，“先快后慢”的遺忘規(guī)律，告訴學(xué)生即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，一周內(nèi)復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。在完成這些記憶工作后，及時(shí)總結(jié)對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)科之間的特點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

3.教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性和層次性，使每個(gè)學(xué)生都能掌握成功的喜悅

英語(yǔ)教學(xué)的層次性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，組織課堂教學(xué)可以在依照《新課標(biāo)》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據(jù)學(xué)生不同的智力水平，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受能力進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取做到既對(duì)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生進(jìn)行“個(gè)別化”教學(xué)的嘗試，又兼顧學(xué)有困難的學(xué)生。第二，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題，給不同層次的學(xué)生回答，切不可無(wú)的放矢，盲目提問(wèn)。第三，教學(xué)之余應(yīng)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以特別的關(guān)照，對(duì)他們提出的問(wèn)題、質(zhì)疑，哪怕是再淺顯也應(yīng)耐心回答，予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，探討問(wèn)題和再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于消除他們普遍存在的自卑心理和失落感。第四，練習(xí)和檢測(cè)是學(xué)生掌握和鞏固英語(yǔ)知識(shí)的重要手段，一方面可以及時(shí)正確地得到教學(xué)效果的信息反饋，另一方面如果運(yùn)用得當(dāng)也可以成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的契機(jī)。

作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)困生們知道他們應(yīng)該有明確的方向，告訴他們?cè)撏膬鹤撸麄冊(cè)撊绾斡行У刈?，他們的目的地在哪兒，找出他們成功的部分，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，并尋找一切可能的機(jī)會(huì)復(fù)制成功，幫助學(xué)困生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，那么學(xué)困生就會(huì)有成為學(xué)優(yōu)生的機(jī)會(huì)。