小學數學教學中把握重點、確定重點及突出重點的舉措

劉名揚

重點，顧名思義即為重要的部分。所謂教學重點即指在教材中對于學生學習和理解相關內容起主要作用的部分。教學重點是教師在教學中最基本最重要的知識和技能，也是教師在施教中的主要線索，更是師生在課堂教學中雙向活動的主攻方向。

從知識結構和體系來說，教學重點，是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內容”。用著名特級教師葉季明先生的話說，數學教學重點是“數學知識發展中的飛躍，人們認識中的轉折”。

從學生學習來說，教學重點就是學生必須掌握的基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，如意義、法則、性質、計算方法還包括數量關系、解決問題的策略等?？梢姡虒W重點是教學內容本身所包含的，是內容體系中所固有的，不因學生的變化而變化。

在小學數學教學中依據什么確定重點？怎樣在教學中確定重點、突出重點？作為教師的一項最重要的基本功，顯得尤為重要和迫切。

一、把握教學重點應堅持“兩手抓”

教學重點從教材內容中來，在課程目標中顯現。我們不但要深鉆教材內容，更要特別研讀課程目標中的重要字眼。因為課程目標、教材內容是教師確定教學重點的“衣食父母”。所以，在課堂教學之前只有堅持“兩手抓”，到教學之時才能做到胸有重點、有的放矢。

1.一手抓課程目標。凡課程目標中明確需要“理解”“掌握”“運用”“體驗”“探索”的內容，都是重點；在前期階段只需“了解”，而后期需要達到“理解”等目標的內容也是重點。

2.一手抓教材內容。如果說課程目標是確定重點的根本，那么深入鉆研教材，弄清教材內容的內在聯系，則是確立教學重點的基礎。一般地說，在教材的內容結構中，處于內容鏈的前提知識點是后續知識學習的重點；處于內容網絡中網線的交匯點都是重點。

二、確定教學重點應遵循“三原則”

備課中教師如果能夠準確把握教材的重點，精心確定和設計重點內容的教學，在課堂教學中就能做到胸有成竹，從而更有效地幫助學生知識的掌握、技能的提高和促進其智力發展。

1.確定教學重點應遵循由面到點的原則。因為課時的重點并非就是全課全單元的重點，而全單元的重點也未必就是全冊書或小學階段的重點。所以，在確定重點時應有宏觀思維，首先確定全冊書的重點，再確定每單元的重點，然后才是每課及每課時的重點。

2.確定教學重點應遵循圍繞目標的原則。教學重點是以教學目標為出發點和歸宿，是目標之內的重點，必須服從和服務于教學目標。如果確定的重點與目標關系不大或者毫無關系，這樣的重點也就失去其本質意義。因此，在確定重點時教師應根據教材的地位、作用和特點來確定，使重點緊緊圍繞教學目標，并以能達到教學目標為己任。

3.確定教學重點應遵循精煉準確的原則。在確定教學重點時無論學年重點、學期重點、單元重點或者全課重點乃至微格重點等，都宜做到少而精準，這樣便于師生在教與學中有的放矢、彈無虛發。如果所確定的重點是“一點兩點三四點、還有五六七八點、九點十點更圓滿”！我想這樣的重點也就失去了重點之本義。

三、突出教學重點應做到“四字訣”

雖然確定好了教學重點，但這并不是教學的最終目的，更重要的是在教學中教師如何做到突出重點、處理和駕馭重點，為教學目標服務。

1.接觸教學重點應突出一個“快”字。教師在教學中要根據情況讓學生盡快接觸到教學重點，使學生具有一定的感性認識和心理準備期，為教師更深入地剖析重點打下基礎。這樣也符合學生的心理特點和認知規律，讓學生能更好地理解和掌握教學重點。

2.剖析教學重點應突出一個“慢”字。教師在給學生剖析教學重點時宜慢宜細，不能平鋪直敘、輕描淡寫地一筆帶過，而應該深入淺出、濃妝艷抹地詳盡分析，或者變換角度與方法進行烘托渲染，必要時還應拓展相關知識點。這樣讓學生對教學重點弄他個通通透透、理解得明明白白。

3.鞏固教學重點應突出一個“時”字。教師在對教學重點剖析之后，要注重時效性，應及時地鞏固和強化，使其在學生腦海里留下深刻印象。通?？梢圆扇⌒〗Y強調、練習反饋等方法進行。只有師生在教與學中及時地交流信息，才有利于教師及時矯正和鞏固教學中之不足。

4.施教教學重點應突出一個“活”字。在突出教學重點的教學環節中，老師應根據教材的不同特點和目標要求，結合學生學情選擇適當的方法并加以靈活運用，從而達到突出教學重點之目的。如在新授課中一般可用講解問答法；在復習課中一般可用討論歸納法；在練習課中一般可用測試鞏固法；在操作課中一般可用演示實驗法。

當然，隨著現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生的重大影響?，F代信息技術已經成為學生學習數學和解決問題的強有力工具。因此，在突出教學重點的教學過程中，教師還應充分發揮現代信息技術的優勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統教學的聯合與互補，更有效地促進教學重點的突破。