小學數(shù)學課堂如何運用語言藝術

盧瓊游

摘 要 教師的語言表達方式和語言質(zhì)量直接影響著學生對知識的理解與接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感起伏，教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。小學教育兒童話必不可少，同時語言不但要準確規(guī)范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同理要注意無聲語言表達，為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。

關鍵詞 語言；準確規(guī)范；形象生動；朗讀藝術；無聲語言

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0151-01

數(shù)學這門學科本身具有抽象性、嚴密性、邏輯性及規(guī)范性的特點，枯燥、乏味的數(shù)字成為數(shù)學的主要特征，從而使數(shù)學課堂教學語言也肯有這些特征。然而，小學生的思維主要還停留在以形象思維為主的意識形態(tài)上，語言表達也離不開現(xiàn)實實物對其的影響，學生的抽象和邏輯思維能力較弱，還只是有朦朧的感覺。數(shù)學教師應該責無旁貸去思考：如何讓枯燥無味的數(shù)學煥發(fā)出生機與活力，讓更多的學生喜歡上數(shù)學？數(shù)學教師可以根據(jù)學生的知識基礎和心理特征，將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為容易被學生所接受的語言，吸引學生注意，撥動學生心弦，激發(fā)學生興趣。如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為容易被學生所接受的語言呢？在課堂上運用語言藝術，把枯燥無味的內(nèi)容形象化、生動化、趣味化。下面，我將結(jié)合教學實例談一談數(shù)學課堂如何運用語言藝術。

一、，運用形象性語言，提高學生理解的效果

教學語言的形象性就是向?qū)W生施以較之一般數(shù)學信息更新異、更強烈的刺激，從而引起學生大腦皮質(zhì)的優(yōu)勢興奮中心，促使信息有效地存儲于學生的長時記憶之中，所以教學語言的形象性不僅有利于鞏固學生對知識信息的記憶，而且有助于學生從形象思維向抽象思維的過渡。比如，低年級小朋友難以清楚認識并辨別立體圖形和平面圖形。我把立體圖形比喻為媽媽，平面圖形比喻為寶寶。“長方體媽媽”可以生出“長方形寶寶”，“正方體媽媽”可以生出“正方形寶寶”，“圓柱體媽媽”可以生出“圓形寶寶”，“三角形體媽媽”可以生出“三角形寶寶”。之后，讓每位學生分別用長方體、正方體、圓柱體、三角形體描畫出長方形、正方形、圓形和三角形。學生在親手創(chuàng)造“立體圖形媽媽”生出“平面圖形寶寶”的整個過程中，感到非常愉悅。教師運用比喻的修辭手法，準確、鮮明、生動的重現(xiàn)立體圖形和平面圖形的形象教學效果也提高了。

二、運用朗讀藝術，突出重要的數(shù)學信息。

教師有效的數(shù)學朗讀，能提高學生的分析理解能力。教師抑揚頓挫地朗讀，主要用重音朗讀突出關鍵性因素，讓學生較快抓住一些重要的數(shù)學信息，在較短時間內(nèi)理解數(shù)學知識。比如，我在執(zhí)教四年級上冊《垂直與平行》時，從生活中平行的例子引入，之后，在黑板作畫，接著讓學生自己讀一讀互相平行的概念。要求學生用聲音表示出重點。請學生朗讀“在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”后，老師點評之后，示范朗讀，再請學生說說老師讀的重點是什么，學生清楚聽出了同一個不相交兩個詞語讀得比較重。讓學生用同樣的聲調(diào)朗讀這句話。因為重點突出，互相平行的概念立即在學生腦中建立起來。在課堂練習及作業(yè)中，相關概念的填空正確率非常高。又比如課堂練習題：“過A點畫直線的垂線”，請學生讀一讀，讓其余同學聽出這道題目的重點詞是什么。學生抓住了重點詞“過”，并朗讀出來，在完成題目時，學生懂得把垂線穿過A點了。

三、運用兒歌、順口溜

我在教學實踐中，抓住兒童心理特征，采用一些簡短，內(nèi)容淺顯的，朗朗上口的兒歌、順口溜幫助教學，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極主動地參與教學，而且能創(chuàng)設一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在這種氣氛中較好地掌握所學知識。教學一年級第二冊兩位數(shù)減一位數(shù)，個位不夠減時，一部分學生總是忘記個位不夠減，向十位借一個十，十位要減去一個十。針對這種情況，我編了順口溜：“個位不夠減，十位帶帽子”，并敘述：“冬天里，看到有的老爺爺戴一頂帽子，他們摘掉帽子后，我們有時會發(fā)現(xiàn)有的老爺爺少了頭發(fā)，而我們在被減數(shù)的上面‘帶帽子，相減之后，十位少了一個十。”聽后，學生笑嘻嘻。我請學生邊打節(jié)奏邊讀，再同桌讀，之后，在相應的課堂練習中，引導學生若發(fā)現(xiàn)個位不夠減，馬上在被減數(shù)的十位的點上一點，提醒自己別忘了十位得減去個位借走的一個十。在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)與以往教學班相比，正確率提高了很多。

四、運用無聲語言

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師， 珍貴教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。學生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學生回答對了，我們可以微笑地點點頭。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚、反對等，課堂上師生之間的學習交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己。

總之，在小學教學課堂教學中，教學語言藝術的培養(yǎng)是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經(jīng)驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經(jīng)驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發(fā)揮出色的語言藝術技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑揚頓挫，聲情并茂的教學效果。

參考文獻：

[1]李志勇.小學數(shù)學教育[J].遼寧教育，2006（6）.