淺談小學低年級學生聽說能力的培養(yǎng)

林芝芳

培養(yǎng)學生的表達能力，是小學語文教學的重要組成部分。表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力，而口頭表達能力是書面表達能力的前提，所以培養(yǎng)聽說能力是提高小學語文教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

聽說能力的訓練，不能孤立進行，要采取多種多樣的形式進行，結(jié)合字、詞、句、段、篇進行教學，并貫穿在小學語文教學的全過程。

一、在語文教學的各個環(huán)節(jié)中進行聽說能力的訓練

1.把拼音教學與語言訓練緊密結(jié)合

剛?cè)雽W的兒童首先接觸的是漢語拼音，如何使這個干巴無味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現(xiàn)在學生眼前，使他們愛學、樂學呢？在語文課教學中，我結(jié)合課文中的插圖內(nèi)容和所教的音節(jié)，采取如下做法：

（1）將字母編成順口溜、字謎、兒歌等讓學生誦讀。如：i上加點iii，常常洗澡常換衣。

（2）利用音節(jié)的四聲進行說話。如：bā尾巴，松鼠長著一條大尾巴。bá拔河，小朋友在操場上拔河。bǎ一把，媽媽拿著一把菜刀在切菜。bà爸爸，爸爸是一個工人。

（3）連音節(jié)說句子。如：bái yūn， qún zi，lún chuǎn，藍藍的天空飄著朵朵白云，小紅穿著花裙子乘汽車去外婆家做客。通過這樣的訓練，學生在學習拼音中積累了詞匯，在連詞說句的訓練中又發(fā)揮了學生的想象能力。

2.把字詞教學與語言訓練緊密結(jié)合

在低年級識字教學中，引導學生給生字組詞、擴詞、用詞造句、連詞成句的訓練。在識字教學過程中我首先讓學生用誰（什么）干什么（怎么樣）這樣簡單的句式進行練說，再選用一些簡單的關(guān)聯(lián)詞語讓學生練說簡單的復句。例如：有時……有時……，有的……有的……還有的，一邊……一邊……等簡單關(guān)聯(lián)詞進行練說訓練，有一學生在用“書、樹木、背著、河邊、玩耍”連詞成句訓練中，這樣寫道：早上，丁丁背著書包高高興興地上學去，他即不到樹林里玩耍，也不去河邊捉小魚，他真是一個愛學習的好孩子。通過這樣的練習，即調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

3.把閱讀教學與語言文字訓練緊密結(jié)合

（1）從培養(yǎng)說完整話抓起，低年級學生說話、回答問題往往不完整，有時還要提一些沒頭沒腦的問題，這時教師不能因為自己明白學生的意思而輕易放過，而要認真糾正他們的語病。只要長期堅持嚴格訓練，學生的語言就會嚴密。在教學過程中遇到學生的話說得特別好，或者原先說的不好，現(xiàn)在學會了該怎么說的，就要表揚，并安排大家練說，這樣可以擴大訓練面，使全班學生得到規(guī)范語言的熏陶。

（2）充分利用課文中的插圖，展開想象，進行練說。例

（3）利用書報、復述課文進行練說。

（4）選擇合適的課文進行仿說訓練。如：《霧在哪兒》這篇課文描寫了霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把大海、天空連同太陽、海岸、自己都藏起來了。在教學這篇課文中，我讓孩子們感受霧把大海、天空連同太陽、海岸藏起來了后的景象之后，他還會把什么藏起來了？用上“霧把（ ）藏起來了，同時也把（ ）藏起來了。”即發(fā)展了語言表達，又讓學生體會到霧的淘氣和頑皮。從而使學生更加熱愛大自然。

二、在聽說訓練中運用各種形式培養(yǎng)學生的聽說能力

1.重視聽力訓練，培養(yǎng)語言感受力

聽是吸收營養(yǎng)、增長才干的過程。一個人具備了一定的聽的能力才能有一定的說、讀、寫的能力。小學生模仿力極強，多聽別人好的語言，有助于改變自己的語言。所以，在低年級口語訓練中，切不可忽視聽的訓練。

（1）組織學生參加聽的活動。如：聽廣播、聽報告、聽故事、聽朗讀錄音、聽辨析評議、做傳話游戲……

（2）進行聽寫訓練。低年級在聽話方面的要求是能聽明白一段話和一件簡單的事。而聽寫就是訓練學生記錄別人的語言，在這個訓練的過程中，只有先聽明白別人的語言，才能把別人的語言轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部語言，從而進行正確的記錄。因此，從小學一年級開始，就要不斷地讓學生進行詞語、句子的聽寫訓練，學生對生字的鞏固，詞句的理解。

2.各種形式的說話訓練

說是相互交流，加深理解的過程。學生“學”得怎么樣，教師必須從他們的話中得到反饋，為提高學生的說話能力，在說話訓練中，可采取以下幾種形式：看圖說話、觀察說話、看故事說話、編說故事等等，說后讓學生充分發(fā)表自己的意見，使他們的自我表現(xiàn)得到滿足，這對訓練學生注意聽講和按要求正確說話有很大作用。在評議爭論中發(fā)展學生思維、鍛煉學生說話能力是最佳機會。正確引導學生參與評議，對學生的聽說能力和良好習慣的形成起著重要作用。

3.日常談話訓練

在平時的師生之間、同學之間的會話，應(yīng)看作是最經(jīng)常、最實際的說話訓練，它不用創(chuàng)設(shè)說話情景，不占用課堂教學時間，只要教師時時處處做個有心人，隨時注意學生的說話態(tài)度、說話語氣，并加以正確的引導，學生的得益是非常大的。比如：組織學生進行家庭互訪，訪問老師、同學或家長，學打電話等等。與人對話時要求能耐心聽完對方的講話，不打斷別人說話，有禮貌講文明，注意說話的場合和語氣，并讓學生學會交際。

三、在其他學科和學生生活中進行聽說訓練

訓練學生的說話能力主要是在語文課堂中進行的，但是單純依靠這種課堂訓練形式，學生說話的空間和環(huán)境就相當?shù)莫M窄。怎樣擴展學生的說話空間，并且更好地激起學生的說話興趣？這就需要從學生的生活中和其他課中尋找話題。比如：在三八婦女節(jié)，利用手工課上做好的小禮物送給辛苦勞累的媽媽，然后指導學生把自己親手制作小禮物的過程，以及媽媽收到小禮物時的高興樣子，用幾句通順的話語說出來，學生通過自己動手，感受很深，就變成有話可說。在小學一、二年級，還可以利用早會課時間，讓學生說說昨天看到的或聽到的新鮮事對大家說說，這樣可以起到交流信息，訓練說話的作用。另外，可以在課外活動時，組織學生開展故事會、朗誦會等活動進行說話訓練，并在說話課上練習說話，這樣學生就有話可說了。