“泉項目”管樂團運行模式探究

田宇

近年來，我國教育改革在持續的進行，各地區中小學教育機制也在逐步完善，但是在農村教育依然是我國教育的一個薄弱環節。綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，能夠有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神。我國學校現在對于校內組建音樂社團活動越來越重視，在迎合新課標的基礎上，組建管樂團是其中一個比較新穎的模式，筆者在搜集資料中發現，各地區學校組建管樂團已經成為熱門形式，但始終沒有查閱到中小學管樂團組建的一個有效的模式案例。

與此同時，一個偶然的機會，筆者參與到洛陽市一個希望小學夏令營匯報演出活動，看到了“泉項目”希望小學管樂團的演出，并了解到“泉項目”希望小學主要針對農村學校進行音樂教學，并已經成功運行兩年。“泉項目”是由普洛斯公司2014年發起的，致力于從事公益性、非營利性慈善活動的公益基金組織。“泉項目”的負責人周安妮老師用獨特的教育理念和教育方式，已為洛陽周邊縣市的多達19個小學帶去了她關于音樂的理解和愛。

據“泉項目”行政部門的宋婭老師說，受資助的學校必須是貧困地區的貧困學校，必須是可以接受“泉項目”教育理念的學校，必須是由教育局主管的公辦學校，而在校區的建設上，普洛斯會提供大量的硬件設施，；例如洛陽地區竹園小學，石柱小學，二道溝小學以及溫溝小學現在使用的教學樓，都是普洛斯公司捐助的。并且不計量的提供樂器以及需要的教學上的東西。不僅僅是普洛斯自己捐助，與當地教育局商量好之后，普洛斯負責硬件設施，教育局要合作捐助軟件設施。而在“泉愛”公益基金會成立之后，普洛斯公司首先投放了400萬在基金會里供“泉項目”使用，全力支持并發展“泉項目”。

硬件設施準備充分之后，師資來源成為了主要的問題。筆者在對洛陽地區“泉項目”希望小學的實地調研中發現，不同于洛陽市普通小學的社團建設模式，“泉項目”希望小學的管樂團建設是以一個學校練習一個樂器這樣分聲部訓練的方式來進行。那么，教師在這其中就起到一個關鍵性的指導作用。泉項目建設到2014年的時候，發現硬件越來越好，但是教師老齡化，教學風格不顧新穎，澳大利亞音樂教育家周安妮老師在這個時候接受了普洛斯的邀請，加入到泉項目里面。剛開始的時候周安妮老師自己負責寧夏一個小學以及洛陽四個小學的教學任務，但是即使每天都在路上奔波，每個學校的學生也只能六七周見到周老師一次，在這樣的過程中，教學時間得不到保證，教學得不到期望的效果。為了保證教學正常進行，課程不會因為師資問題而耽誤，泉項目就和當地的一些年輕的教師聯系，如果有年輕的教師感興趣，泉項目會提供給她一個樂器并進行系統的培訓，幫助泉項目進行排練。

在“泉項目”里面，音樂教師只有來自澳大利亞的周安妮老師。在師資隊伍的建設上，“泉項目”目前是有著專職教師，兼職教師和志愿者教師組成的教師隊伍。周安妮老師負責專職教師兼職教師以及志愿者教師的培訓任務以及音樂課編排內容，包括所有希望小學的音樂教育項目的開展，制定每個學校每周的教學計劃。“泉項目”希望小學最初由一個教師到最后構建出一個完整的師資體系，是在不斷的摸索中總結出來的。現在普通中小學內組建管樂團缺少師資已經成為一個普遍的問題，在師資力量的構建上，普通中小學可以在一些當地教育機構聘請相關專業教師，與他們簽訂協議，確定上課時間。偏遠地區的學校可以進行視頻授課，與授課教師協商好上課時間，固定時間進行視頻授課，保證學生在管樂團內的訓練時間。

師資力量確定之后，有特色的教學體系也是“泉項目”保持穩定發展的一部分。周安妮老師希望在每一個小學都組成一個西洋管弦樂團，但是由于管樂的演奏技術有比較大的難度，所以在幾次嘗試之后，決定采取一個學校負責一個聲部這樣的方式進行訓練。 “泉項目”中周老師的教學模式是充分運用奧爾夫、柯達伊等趣味教學法進行教學，并且不反復針對某一小節或者某一個音讓學生不停的練習，而是讓學生感受到音樂的樂趣之后，自己積極的去練習，對整首曲子的音調有了熟悉感之后，學生自己會認真去學習音符去練習。普通中小學也可以與當地其它小學合作，采用分聲部訓練的方式，同“泉項目”一樣，在學期開始前確立好演出的曲目，學期末增加時間培訓。

管樂團的成員是從3到6年級的學生中選拔出來的，“泉項目”為這些希望小學的孩子們提供他們所需要的樂器，并且讓這些孩子自己保管自己的樂器，讓他們在學習的過程中有一定的歸屬感。在三年級的時候“泉項目”選拔一些天賦較好的，適合這些樂器的學生進入管樂團。成為管樂團的正式團員，在正式加入管樂團之后再進行單獨的樂器練習。在管樂團中不分年紀不分年齡。正常情況下，第一批選拔出來的團員是會一直在管樂團中，但是如果有表現特別不好的或者在一段時間后不愿意繼續學習樂器的，教師在和校長以及周安妮老師商量過后，確認該學生已經沒有學習樂器的意愿或者不能再繼續學習樂器，“泉項目”會回收學生手中的樂器。這些學生平時上課的時候是不練習管樂樂器的，教師會在進行正常音樂課授課結束后，在上午下午的大課間中、中午午飯后、下午下課后單獨抽出時間來進行管樂樂器的訓練。在被管樂團選中后進行集中培訓，并且每周不少于三個課時的訓練時間。管樂團的特點是在不同的小學進行分聲部的練習。例如溫溝小學負責長號聲部，二道溝小學負責小號聲部，竹園小學負責長笛聲部，石柱小學負責單簧管聲部。

筆者實地調研發現四個小學在平時的訓練過程中，把學生分為管樂新生、初級、中高級進行分開教學。在學期開始時，教師會對一學期的訓練進行安排，以汝陽縣石柱小學為例，2017年9月-2018年2月這個學期里面，在該校實習的胡鳳嬌老師，把管樂訓練安排在了中午午飯后以及下午大課間時間。而在訓練管樂的時候，周老師的教學方法是讓學生唱出音名，把五線譜上的do re mi fa sol la xi 對應為C D E F G A B，教師在教授學生的時候，也要唱音名讓學生去吹奏，而不是簡單的唱出音符。周安妮老師認為這樣進行教學有利于學生對于音樂的感知。進行不同學校不同樂器的分聲部練習之后，合奏部分還是在每年的冬令營和夏令營的集合訓練中，管樂團各聲部集中起來，開始進行合奏練習。周安妮老師會再針對每個聲部不同的問題進行單獨指導。冬令營和夏令營時所進行的管樂團合奏，其目的主要是排練之后的匯報演出的曲目，學生在平時教學中有針對性的去練習固定曲目，在合奏中出現的問題基本較少，主要還是音準問題，這時教師就會針對每個聲部進行不同方式的指導，讓學生盡快找到音準。特別是周安妮老師，她有著自己的一套獨特的教學方法，在管樂團的訓練中，周安妮老師會用自己的一些特殊的方式，比如用唱樂譜加上身體動作的方式，去讓學生感受音高音低的不同，讓學生更快更準的去找音準。合作排練法也是周老師的一個主要教學方法，在排練的過程中，讓學生自己去聽不同的聲部的旋律，從而讓學生自己去找聲部不同的旋律，感受不同的聲部之間的力度的不同，從而感受這些強弱對比所帶來的音色的變化。這樣不僅可以訓練學生對音樂的感覺，還能增加學生對每一首曲目的記憶，加強他們對曲目的熟悉度。并且還會讓管樂團去為一些合唱做伴奏，感受合作的重要性。

普洛斯“泉項目”希望小學管樂團有著自己獨特的教學體系以及師資隊伍，在管樂團的建設上，樂團的長笛、長號、小號、黑管四個聲部分別不同學校各自承擔教學，分聲部學習、排練，在暑期和寒假進行集體匯報演出。這種分散學習、集中匯報的樂團運行模式，既解決了學校師資和經費不足的難題，又很好地符合了新課標中關于小學音樂社團的目標與要求，開創了同類小學樂團組建與訓練的全新模式，是農村小學美育教育值得借鑒的新途徑。

“泉項目“在不了解中國國情的情況下，勇于探索，發現問題并解決問題，一次一次的試驗后建立了自己的教學模式，這種精神也是我們現在應該去學習和反思的。他們的教學模式以及演出計劃乃至具體的教學計劃都是現在普通中小學應該去借鑒學習的。