管理會計本科教學改革方向及建議

肖穎?鞏鷹

摘要：隨著我國經濟的發(fā)展，管理會計在企業(yè)中的作用越來越重要，對管理會計人才的需求日趨增多。但調查顯示，福建省管理會計本科教學效果與企業(yè)需求存在斷層，需不斷改革以滿足社會經濟發(fā)展的需求。本文望對福建省管理會計本科教學提出一些建議，促進我國管理會計人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：本科；管理會計；教學改革

一、引言

（一）管理會計學生能力現(xiàn)狀

本研究問卷調查的高校主要是福建農林大學、廈門大學、集美大學、福州大學、廈門理工大學等福建各大高校的會計專業(yè)學生，問卷實收112份，有效問卷112份。問卷采取5級李克特量表，讓學習過管理會計的福建各大高校在校生根據自身實際為自己的各項能力評分，5分為最高分，逐分遞減。結果顯示：福建省的管理會計在校生在職業(yè)知識、技能、價值觀方面的綜合得分分別為3.154、3.593、3.845，均有欠缺，尤其是知識方面，未能滿足企業(yè)管理會計人才的設定。

（二）管理會計本科教學改革方向

曾任北京國家會計學院院長陳小悅認為從業(yè)人員的工作類似于車夫驅趕馬車，知識是馬，靠知識來拉車；技能是車夫的鞭子，用來駕馭；品質（價值觀）是車夫對方向、道路、馬車運行的速度和平穩(wěn)性的把握。三者結合才能使馬車高速、平穩(wěn)地到達目的地。[1]結合上述學生能力現(xiàn)狀，管理會計教學改革大方向由此而定：扎實學生的知識和技能，并引導學生堅定正確的職業(yè)價值觀。為促進學生適應實務界對管理會計人才的要求，本研究總結了以下幾點建議。

二、管理會計本科教學改革建議

（一）加強校企聯(lián)系，助力人才培養(yǎng)

教學的內容和目標會隨著實務界的實踐而變化，培養(yǎng)人才始終不是高校單方面做出努力即可。無論是學生還是在職人員，對當前管理會計教育始終呼吁“實踐與理論相結合”。目前，管理會計教育缺乏實踐機會，教師缺乏實踐經驗，僅僅停留于傳授理論知識，學生無法得到及時有效的實踐鍛煉，對于未來就業(yè)的環(huán)境和挑戰(zhàn)，只有模糊的了解。校企間的合作確實道阻且長，但不妨在政府和教育界的共同支持以及法律規(guī)范的帶動下，循序漸進，增進校企間領導者的溝通，建立互信互贏的合作機制。高校邀請企業(yè)界人士參與會計教育；適當安排課外活動，如實習、實地考察、實踐學習課題讓學生近距離接觸實務操作，熟悉商業(yè)環(huán)境；安排優(yōu)秀教師與企業(yè)管理層接洽，定期開展教師小組討論會，保持實務界需求信息通暢，動態(tài)調整管理會計培養(yǎng)目標和計劃。

（二）改變教學方式，多途徑增強師資力量

在教學過程中，教師應降低對教科書和PPT文字的依賴，給予學生自主學習空間的同時，也應留心關注學生課堂上表現(xiàn)出的疑惑和沉默背后的原因，加強和學生的互動，營造和諧向上的學習氛圍。鑒于調查反饋，超過一半的會計在校生不明確自己未來是否從事管理會計類的職業(yè)，教師們可以引導學生主動了解管理會計之路，增強學生們的管理會計意識，讓在校生的思想與管理會計發(fā)展趨勢接軌。師生間建立良好的信任互動機制的同時，教師們還可以通過案例教學培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力和分析能力；加強學生口頭和書面的溝通能力的訓練；通過小組作業(yè)形式讓學生加強合作，以培養(yǎng)其領導能力和團隊精神。這都有益于提高學生們的專業(yè)知識和技能。另外，高校的師資力量也需多途徑增強。其一，高校應積極鼓勵教師參與繼續(xù)教育培訓，開發(fā)企業(yè)橫向課題，深入企業(yè)實際鍛煉自身能力。其二，高校間應當建立合作共贏的友好關系，帶動省內管理會計師資進步。目前，廈門大學的管理會計教學走在發(fā)展的前沿，若能突破高校間的交流障礙，適當與其他高校交流教學經驗，對提高福建省整體的管理會計師資水平必形成強有力的作用。其三，有必要時需向外引進師資人才。

（三）完善管理會計課程體系建設和學生評價制度

2014年財政部頒布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中提到：中央財經大學在本科階段專門建立了管理會計系，每年招收學生50余人，通過專業(yè)培養(yǎng)、組織學生到實習基地參加實踐教學等形式，目前已培養(yǎng)了管理會計專業(yè)的本科生200余人。上海財經大學等一批高校加強管理會計課程開發(fā)，將管理會計作為會計教學的重要內容，在一定程度上為單位提供了管理會計人才儲備。[2]筆者同樣建議福建省有條件的高校在本科階段設立管理會計專業(yè)（或管理會計方向），試點先行。在管理會計專業(yè)設立的前提下，高校還應聯(lián)合社會相關各界加強課程體系的開發(fā)建設。本研究對此有一個建議：采取遞進式培養(yǎng)模式，構造初級、中級、高級管理會計課程體系。另外，隨著專業(yè)知識的加深，對高年級的管理會計學生更應強化其自我管理能力，給予其適當?shù)耐ㄗR課選修自由，開闊眼界，與專業(yè)課相互促進。與此同時，改進教學中考核學生的制度，從試卷知識點考查方式、日常課程任務形式等方面創(chuàng)新，擴大合作、研究、實踐、報告等在評價學生能力方面的影響力。

三、結語

為了適應實務界對管理會計人才的新需求，高等院校需要不斷改革教學方式，完善管理會計課程體系。相關人士也必須時常關注人才要求的變化，積極推進管理會計本科教學改革。只有不斷提高管理會計本科學生的素質，培養(yǎng)他們的管理思維和實踐能力，才能為企業(yè)輸送有用的人才，為我國經濟發(fā)展助力。

參考文獻：

[1]陳小悅.知識經濟時代的注冊會計師職業(yè)能力框架[Z].中國會計年鑒，2003：345-347.

[2]財政部.財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見[J].交通財會，2014（12）：8-9.

（作者單位：福建農林大學管理學院）