高職會計教師在頂崗實習和就業環節指導作用分析

羅妙華

摘要：高職教育事業蓬勃發展，教育改革持續深化，面對社會各個行業對高素質技術型人才的迫切需要，在技術型人才培養中，迫切的需要創新教學理念和教學方法，提升人才培養質量。縱觀當前高職教育教學現狀來看，高職教師專業知識結構和社會實踐經驗較為匱乏，對于教學質量帶來了不同程度上的影響。為了可以有效提升高職教師專業能力，應該聯系職業崗位實踐需求，將企業和社會需求傳遞給學生，對于學生就業指導提供指導和幫助。本文就高職會計教師定崗實習進行分析，提出合理對策，以求為學生就業指導提供堅實保障和支持。

關鍵詞：高職院校；會計教師；頂崗實習；就業指導

高職教育主要是堅持就業為導向，服務為宗旨原則，以培養一線人才為主要目標，為社會培養更多技能型和應用型人才。但是面對當前激烈的就業環境，學生的就業能力較差，導致大量的應屆畢業生無法找到適合的工作。為了改變這一問題，應該加強高職院校學生的就業指導工作，充分發揮教師的作用，明確會計專業發展方向的基礎上，與社會和市場相契合，提升學生的實踐能力和就業能力，為后續的社會就業打下堅實的基礎和保障。由此，加強高職會計教師頂崗實習對學生就業指導作用研究，以求為后續的教育改革提供支持。

一、頂崗實習是提升學生職業能力的作用

在市場經濟持續增長下，教育理念隨之創新，應該充分結合市場需要和社會需要，針對不同層次學生有針對性制定培養方案，滿足不同層次學生的發展需求。高職院校更加注重學生實踐能力培養，是高職教育的重點內容，通過多方論證和實踐總結，充分發揮頂崗實習模式，切實提升高職教育成效。頂崗實習模式可以幫助學生加深專業知識掌握，在社會實踐中鍛煉自身的實踐操作能力，充分提升學生學習價值，對于學生后續學習和發展具有深遠的影響[1]。

我國的高職教育經過長年的發展，在實踐中積累了豐富的經驗，但是在文科類專業教學方面，無論是教學方法還是教學模式都十分滯后，尤其是會計專業實踐教學理論體系的不健全，直接影響到高職會計專業實踐教學活動的有序開展。基礎，應該結合實際情況加強高職會計專業頂崗實習工作，強化實踐教學活動，對于學生后續社會就業具有極大的指導作用。

高職會計專業教學中，應該樹立正確的教學目標，培養可以充分掌握會計理論，養成良好的職業素養，熟練操作會計業務，實踐工作能力較強的技術型人才。高職生將所學的專業知識和技能頂崗實習，提升自身的專業能力和職業素養，積累工作經驗，這樣在后續的崗位實踐中才能更具競爭優勢，為后續發展打下堅實的基礎和保障[2]。但是，由于會計專業自身涉及內容較為繁雜，校企合作辦學模式深度不足，忽視學生的實際需求，學生難以積極參與到企業頂崗實習中，在會計崗位中未能充分體現專業技能。基于此，為了能夠為社會輸送更多的技能型人才，在激烈的就業競爭中占據更大優勢，建立完善的會計專業頂崗實習理論體系，充分展現高職教育價值，對于職業教育發展具有重要促進作用。通過高職會計專業頂崗實習理論體系，可以有效轉變傳統職業教育中過分重視工科的現象，促使職業教育可以朝著更高層次發展。基于此，高職會計專業應該注重高技能會計人才培養，可以在崗位實踐中快速勝任工作，切實提升實踐教學成效。

二、高職會計專業學生頂崗實習的有效途徑

（一）名師幫帶，推行現代學徒制

本項目是用名師幫帶，運用現代的學徒制，在高職院校會計專業的畢業生的頂崗實習和就業兩個關鍵的環節進行指導，力求以會計專業的學生畢業能找到會計工作并能勝任會計崗位工作。同時，應該建立適應的管理組織結構、項目運作管理機制和項目保障機制，完善實訓教學評價體系，加強理論和實踐之間的聯系，推動項目建設的改革。利用“互聯網+”行動，利用人才市場為學生尋找會計崗位，幫助學生有效解決就業工作問題。

（二）增加高職院校頂崗實習經費支持

在高職教育事業發展中，由于缺乏充足的經費支持，可以將高職生頂崗實習劃分為多個層次。

其一，初步頂崗實習。學生熟悉企業流程，可以充分掌握會計核算流程，具備更強的會計崗位實踐能力。通過會計實踐教學，循序漸進從以下幾個階段開展會計教學活動。從會計認知角度來看，幫助學生充分認知會計行業，提升會計職業感性認知[3]。對于會計專業學生認知能力的培養，應該充分向學生介紹專業情況、就業方向和專業技能，在合適時間組織學生參加招聘會，提升學生會計專業感性認知，為后續的崗位實踐打下堅實的基礎和保障。同時，加強學生專業知識和技能的培養，可以掌握會計專業需要的基本能力，了解會計核算方法和流程，具備更高水平的會計核算能力。

其二，復雜的頂崗實習。高職生除了具備基礎會計工作能力，還要結合企業崗位實踐需求。高職生的綜合能力培養，在完成會計專業技能訓練基礎上，切實提升學生復雜業務能力[4]。在把握學生就業方向基礎上，著重培養學生的會計專業能力，如，成本核算實訓中，指導學生整合所學的專業知識，針對不同的成本核算對象合理分配生產費用，具備更高水平的成本分析和成本計算能力，積累豐富的工作經驗。

在綜合能力拓展階段，整合所學專業知識，提升學生的會計專業綜合運用能力，養成良好的專業素養。將會計專業的課程知識整合在一起，有針對性開展技能實訓，對于學生的知識綜合運用能力培養具有重要促進作用。總而言之，高職生應該在學習會計專業知識和技能的同時，還要注重實踐訓練，促使學生可以切身感受到企業文化的獨特魅力，在良好的職業氛圍中養成良好的創新意識和職業素養。

其三，就業實習。加強高職院校和企業之間的合作，推行訂單式培養模式，在學生參加崗位實習的同時，結合學生知識層次的差異，學生在企業中承擔不同角色，理清不同部門之間的關系。在不同時期，除了加深知識的理解和記憶，還可以有效鍛煉學生的實踐能力，幫助學生積累豐富的實踐經驗，畢業后可以輕松就業，提升就業競爭優勢[5]。

（三）打造實踐教學基地，提升學生職業競爭力

高職院校應該打造實踐教學基地，幫助學生整合所學專業知識，切實提升學生的職業競爭力，為后續崗位實踐奠定基礎。對于部分資金充足的高職院校，可以憑借著自身的專業師資力量建立專業會計師事務所，獨立法人負責財稅咨詢、代理記賬等工作，在教師的指導下負責會計實務操作和審計工作。在這樣的環境下，對學生專業能力進行系統化訓練，有助于提升學生的職業能力，具備更高的管理水平。在創業實踐中，可以有效提升雙師素質，在實踐中深入挖掘其中存在的問題，為后續的科研工作打下堅實的基礎和保障。

三、結論

綜上所述，高職教育事業發展中，加強高職院校會計教師頂崗實習，充分發揮教師的作用，負責學生的就業指導工作，明確會計專業發展方向的基礎上，與社會和市場相契合，提升學生的實踐能力和就業能力，為后續的社會就業打下堅實的基礎和保障。

參考文獻：

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[3]羅娟.建立以過程為基礎的高職會計專業學生頂崗實習質量管理體系探討[J].價值工程，2017，36（28）：175-176.

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[7]唐鋒.高職會計專業頂崗實習存在的問題及其對策[J].廣西教育，2013（03）：187-188.

（作者單位：廣東創新科技職業學院）