校企協同育人構建德育機制的研究

陳良

【摘 要】本文以廣西理工職業技術學校為例論述校企協同育人構建德育機制，提出要采取校企合作模式，依托南寧正發投資有限公司等校企合作企業，構建“共享互惠互利”校企合作長效機制，實現校企雙方共贏；制定校企協同育人德育管理機構，保障機制的運行；構建校企協同育人德育“雙師雙基地雙考核”共培保障機制，實現校企聯合雙培養的有效融合；構建校企雙主體協同育人“三級聯動”德育保障機制，實現職業道德培養運行與管理的融合；制定完善相應的德育保障管理制度，確保校企融合德育機制的有效實施。

【關鍵詞】校企協同育人 立德樹人 職業道德教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0063-02

目前職業學校中存在重技能、輕職業道德教育的情況，造成學生在畢業時不能適應企業的要求，學校德育課重理論而輕實踐，不重視在專業課程與實習課程中培養學生職業道德，這導致畢業生就業不穩定，就業之后適應力較差、競爭力不強、持續發展力不足。為了解決這一問題，廣西理工職業技術學校將“立德樹人”的根本任務落到實處，采取校企深度合作模式，依托南寧正發投資有限公司等校企合作企業，創建校企合作“五建五融合”職業道德培養路徑，增強職業道德教育的針對性、親和性、實效性，有效培養德才兼備的職業人才。

一、校企協同育人構建德育機制的重要性

黨的十九大報告指出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這明確提出了對人才培養及育人方面的要求。2014 年 5 月頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確提出要堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

從如上國家層面的文件精神，可見職業道德教育在教育當中是非常重要的，一定程度上具有核心引領作用，這使我們在職業人才的培養上要明確職業道德培養的重要地位，要把職業道德教育與技能教育相融合，培養德才兼備的實用型技術技能人才。廣西理工職業技術學校主要針對職業教育人才培養過程中存在的問題，認真貫徹落實黨的十九大精神，將“立德樹人”作為根本任務，在學校中以校企協同育人為導線，構建校企合作“五建五融合”人才培養模式，把職業人才培養質量放在首位，不僅培養學生職業技能，更培養學生的職業道德，以德為先，重視學生的全面發展，構建校企協同育人的德育機制。

二、校企協同育人構建德育機制的探索

（一）構建“共享互惠互利”校企合作長效機制，實現校企雙方共贏

校企合作是職業教育之魂，校企合作的深度，廣度、一定程度上決定職業學校人才培養的質量。明確校企雙方責任，要把校企雙方放在同一個平臺，學校是培養人才的一方，企業則是用才的一方，把學生培養成雙方滿意的人才，要在培養與用才之間建立緊密的聯系，這就必須找到一個共同的利益結合點，以此為紐帶，將校企雙方緊緊捆綁在一起，最終實現“雙贏”的目的。而在職業道德教育這一方面，需要校企雙方共同研究職業道德培養方案，從而達到為社會及企業培養德才兼備的人才的多贏途徑。

同時在培養德才兼備的職業人才過程中，要借助校企德育共建平臺，學校與企業以人才、技術、效益為結合點，共訂職業道德方案，實行人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作德育人才培養模式，從而實現校企“雙高”，即學生德技雙收，順利找到了工作，就業率高；企業招到了高素質、德才兼備的員工，真正實現校企雙方“共享，互惠互利”。

（二）制定校企協同育人德育管理機構，保障機制的運行

（1）建立校企雙方共同組成的領導小組。由學校分管領導和企業副總擔任組長，由各職能部門中層領導和對應的企業專業中層領導擔任副組長，由企業講師團人員和學校專業教師成立教學工作小組成員，負責校企共培師資隊伍，并做好相應的具體人才培養工作。（2）成立校企協同育人指導委員會。聘請全國知名的德育專家、企業領導、道德模范及德育專業帶頭人等組成專家指導團隊，負責德育機制的運行及管理。（3）設立德育模范專家工作室。由校企共同制定職業道德培養運行機制和相關管理規定，共同確定人才培養的要求，同時指導如何把德育及職業教育融入教學過程中進行融合實施，從而培養符合校企雙方需求的德才兼備的學生，進一步實現學生培養與企業人才需求的無縫對接。

（三）構建校企協同育人德育“雙師雙基地雙考核”共培保障機制，實現校企聯合雙培養的有效融合

結合校企雙方對人才的需求，校企雙主體構建共培養機制，共同構建“雙師雙基地雙考核”共同培養職業人才，實現學校教學資源與企業生產資源的有效整合，實現職業技能與企業文化、職業道德的相融合；同時明確學生的雙重身份，既是學校的學生，又是企業的員工，實現立足于崗位，與企業文化對接的目的，在實施過程中建立注重職業道德培養的長效機制，在教學實施上由校企雙師共同指導教學、共同傳授、共同培養，將職業道德教育貫穿于教育教學及生產實踐全過程，以德育課程教育為主渠道，專業實訓、實習和職業企業文化第二課堂活動拓展培育渠道，在專業課教學中滲透職業道德教育，讓學生在職業環境中潛移默化地得到長期、反復熏陶進而讓學生養成職業道德的行為習慣，培養學生的職業道德意識，催化助力鞏固職業道德生成，同時明確校企雙方雙考核機制，共同考核評價人才，實現校企雙方雙師注重職業道德意識的共育的培養目的。

（四）構建校企雙主體協同育人“三級聯動”德育保障機制，實現職業道德培養運行與管理的融合

以校企合作為核心，建立雙主體“三級聯動”運行管理機制，保障職業道德培養的長效性。校企雙方做好運行管理的頂層設計，用好雙方雙主體資源，建立學校與企業、學校職能部門與企業生產車間、系部教師與企業兼職教師的三級聯動運行管理模式，形成保障協作、共管共育校企合作格局。校企共育機制具體運行如圖 1 所示。

（五）制定完善相應的德育保障管理制度，確保校企融合德育機制的有效實施

為確保校企雙方職業道德教育人才培養模式的有效運行，從校企合作的整體實施上做好職業道德培養的要求，明確校企雙方教師的職業道德培養路徑；規范學生道德行為及具體實施方案；學校制定《廣西理工職業技術學校企合作管理辦法》《廣西理工職業技術學校校企協同育人實施方案》《廣西理工職業技術學校校企合作模式人才培養質量標準》《廣西理工職業技術學校校企德育共培人才考核辦法》《廣西理工職業技術學校企業模式班級管理辦法》《廣西理工職業技術學校學生跟崗實習“校、企、生”三方評價方案》《廣西理工職業技術學校學生思想品德考核辦法》《學生道德行為規范教育及實施辦法》等管理制度，進一步明確校企雙方培養質量的評判標準，促進學校職業道德教育的有效實施。

三、校企協同育人構成德育機制的成效

（一）校企長效機制的創新

構建德育機制，培育和踐行社會主義核心價值觀融入專業技能培養、校園文化活動、網絡文化建設、社會實踐等實踐活動的長效機制，實現思想政治教育的創新。

（二）校企協同育人教育載體的創新

以校企合作為基礎，構建以“工匠精神”為標桿的職業道德培養模式，搭建“大國工匠”為榜樣的社會服務平臺，為弘揚“工匠精神”創造新的載體，凸顯了職業教育人才培養特色。

（三）方法途徑及管理機制創新

構建校企協同育人模式，明確雙方共同考核人才，同時創新管理機制，實施“1234”素質提升工程，創新思想政治工作隊伍素質提升工程的方法途徑和管理機制，整體推進思政工作隊伍建設及職業人才培養的成效。

通過校企雙方協同合作，將職業道德教育與技術技能培養融合在一起，成為不可分離的人才培養共同體，這不僅體現校企合作、協同育人的特征，更重要的是落實“立德樹人”的總目標，把培育“工匠精神”和學生職業道德相結合，對職業院校有效開展職業道德培養和實施校園文化建設，以及為企業培養德才兼備的實用型人才具有很好的借鑒價值。

【參考文獻】

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[3]陳 良.高職室內設計專業構建“2+1+1”校企融合人才培養模式的探討[J].廣西教育，2014（10）

[4]陳 良.職業院校室內設計專業推行校企聯合培養的現代學徒制探索[J].高教論壇，2015（2）

【作者簡介】陳 良（1979— ），男，廣西北流人，廣西理工職業技術學校副教授，高級講師，高級工藝美術師，研究方向：職業教育教學研究。

（責編 劉 影）