培養大學生創新創業能力的探索與實踐

段宏基 趙斌 楊雅琦 趙貴哲 劉亞青

[摘 要]依托省級以上科研基地構建培養大學生創新創業能力的平臺，利用科研基地的優勢資源支撐大學生參與科研活動，提高創新能力，在創新創業人才培養方面具有顯著的優勢和重要作用。通過闡述高校大學生參與科研實踐活動以提高創新創業能力的重要性及存在的問題，并以中北大學“納米功能復合材料山西省重點實驗室”創新創業教育實踐為例，對構建大學生創新創業能力培養平臺進行了探索研究。

[關鍵詞]創新創業；科研實踐；人才培養；科研基地

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）05-0025-03

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上發出“大眾創業萬眾創新”的號召。在大眾創業、萬眾創新的熱潮中，高校擁有優質教育資源及師資力量，這決定了其在創新人才培養過程中的主體地位。而大學生作為受教育程度較高的社會群體，自然成為創新創業的“生力軍”。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”如何在“大眾創業萬眾創新”的新形勢下提高學生的創新創業能力，成為當前高校人才培養新的機遇和挑戰。

一、 參與科研實踐活動是提高大學生創新創業能力的重要途徑

培養大學生的創新創業能力應注重引導大學生建立良好的自我認知能力、創新創業精神和創新創業意識，同時在實踐活動中充分挖掘學生的潛力，最終使學生的創新創業能力得以提升。創新創業教育的核心精神并不是要每位大學生都去創業，而是要開發學生的創新思維，培養學生的創業意識和創業能力，提升學生的自主學習能力和實踐創造能力[1][2]。

參與科研實踐活動是提高大學生創新創業能力的重要途徑[3][4]。通過參與科研實踐，學生可以深化理論學習，培養動手能力，加深對現有知識的理解，培養創新意識與創新思維，從而提高創新能力，增強創造力與社會競爭力。因此，創新人才的培養需要以良好的科學研究氛圍和環境為依托。構建創新型人才培養體制，必須進一步推動深層次的教育教學改革，尤其是實現教學、科研和實踐的有機融合與良性互動。培養大學生的創新意識、創新思維和創新能力，良好的教學、科研條件和創新環境是關鍵，其中高校科研平臺的有效、科學利用是培養創新人才的重要途徑。

高校重點實驗室是區域性科技創新體系的重要科技基礎設施之一，是人才培養和開展科技創新的重要基地[5]。其中省級以上科研基地擁有豐富的實驗資源、先進的實驗設備和雄厚的師資力量，是促進大學生參與科研活動、培養其創新創業意識的理想平臺。利用科研平臺提高大學生科研能力對創新型人才培養的重要作用主要體現在以下幾方面。一是將科研成果融于教學。大學生參與科研的過程可以開闊大學生的科研視野，激發學生的科研興趣，促進學生創新意識的增強，同時也有利于擴寬學生的科學探索思維。二是通過科研平臺的實踐活動和學術研討，可以使學生感受科研創新的氛圍，領略科研成果在實踐中的價值，激發他們的探知意識，提高他們對科學探索的動力。三是通過科研平臺將科研項目轉化為科研實踐資源，為學生實踐動手能力和創新能力的培養提供條件。

以科研基地為依托，可以實現教學與科研實踐的結合與滲透，使學生參與科研課題、用所學知識解決實際問題，激發大學生的科學探索精神，強化其創新精神、創業意識和創造能力[6]。因此，利用科研平臺促進大學生參與科研活動，提高學生的科研能力，是創新型人才培養的客觀要求，也是高等教育改革的本質需要，具有十分重要的意義和作用。

以省級以上科研基地為依托提高大學生創新能力的優勢主要體現在以下三個方面：1.省級以上科研基地擁有大量科研成果，通過科研平臺將科研成果轉化為教學資源，可以向學生展示最新的科技成果、科研動態，能夠提升學生的學術水平、激發學生的創造性思維，為學生創新能力的培養提供條件；2.省級以上科研基地擁有豐富的科研項目，可以為學生開展科研實踐活動提供充足的素材，學生可以通過選題、構思、設計，開展系統的科學實驗，充分運用自己所學知識解決實驗中遇到的問題，提高綜合運用知識的能力，鍛煉分析、解決問題的能力；3.科研基地豐富的設備和教師資源能為學生開展科研活動提供物質保障和悉心指導。

二、 當前高校學生參與科研實踐活動存在的問題

在創新創業人才培養方面，高校在大學生創新精神、創新能力培養方面的效果仍不盡如人意，學生參加科研實踐活動的形勢并不樂觀[7]，存在的問題主要表現在以下幾方面。

（一）缺乏創新人才培養的政策及保障機制

目前，大部分高校本科生的科研實踐是經過幾周的畢業論文、畢業設計來完成的。由于高校對本科生進行科研活動缺乏鼓勵性政策和硬件條件的保障，對于教師來說，繁重的教學、科研任務導致教師沒有精力或不夠重視本科生的科研活動；對于本科生來說，由于學業的限制，他們不可能投入更多的精力去深入研究，只能在教師的科研項目中承擔一小部分研究工作，階段性很強，缺少系統性，加上有些參與科研實踐的學生知識儲備不足，目的不明確，結果往往是事倍功半，難以起到將理論知識與實踐有機結合的作用。

（二）缺乏創新意識及創業觀念的培養和引導

目前在我國高校，專業教育的思想仍然根深蒂固，“通識”教育與“專業”教育的辯證統一也還未深入人心。在這種情況下，人才素質的培養受到課程配置專業化的種種限制。在當前專識教育的背景下，大多普通高校教師將主要精力集中于理論知識的傳授，學生被動接受知識，缺乏創新意識的培養；然而高校創新創業人才的培養有賴于學生創新意識及創業觀念的提高，學生只有創新能力得到提高，才有可能進行后續的創業[8]。因此，鼓勵大學生在校期間積極參與科研實踐，在參與科研項目的過程中引導學生主動創新，可以培養學生的創新意識與創新能力，提高學生的創業觀念。

（三）學生創新創業實踐平臺不足

教學科研經費短缺仍然是制約高校科研的因素。隨著近幾年來在校大學生人數急劇上升，大部分高校的科研條件也隨之變得緊張，實驗室建設維持常規的教學實驗和研究生科研活動已經相當困難，所以實驗室很少對開展科研的本科生開放。目前，比較成熟的科研平臺只有“挑戰杯”，但也只有少數學生有機會參與。總體上，我國高等教育體系中讓大量本科生參與的科研創新平臺嚴重缺乏。

以中北大學為例，普通的科研團隊難以負擔本科生開展科研活動所需的經費，只有少數科研團隊（如國家級、省級重點實驗室）能夠保障本科生開展科研活動所需的經費和場地。本科生可以通過參加“大學生創新創業訓練項目”進入重點實驗室參與科研實踐活動，但由于實驗室開放程度有限、開放模式不夠科學，因此大部分本科生未能享受到科研平臺的優勢資源，這與高校培養高素質創新創業人才的培養目標有一定的差距。

三、 依托省級科研平臺提高大學生創新創業能力的探索與實踐

為了促進大學生參與科研實踐活動，培養學生的創新意識與創新思維，提高學生的創新創業能力，中北大學以“納米功能復合材料山西省重點實驗室”（以下簡稱“省重點實驗室”）作為實踐基地，探索促使省級以上科研基地在學生創新創業能力培養方面發揮重要作用的模式，并建立適應本科生創業意識、創新精神和創造能力培養需求的高校科研基地開放政策與保障機制。

（一）政策與保障機制建設

建立適應本科生創新創業人才培養需求的省級以上科研基地開放與管理模式，提出本科生參與教師科研項目的政策與措施，其中主要包括學生參與科研工作的遴選制度、激勵機制，以及指導教師的優惠政策三個方面[9]。1.建立關于不同學生進入不同層次科研項目、從事不同科研工作的遴選制度。這一制度的建立，有助于教師因材施教，提高學生參與科研活動的實踐效果。2.建立激勵機制以提高大學生參與科研活動的積極性，這其中包括從科研基地的科研經費中拿出部分資金，用于資助和獎勵參與科研項目的學生，從而吸引越來越多的學生主動參與科研實踐活動。3.建立指導教師優惠政策。要求在重點實驗室開展科研工作的教師必須吸納一定數量的本科生參與項目研究，根據所指導學生獲得的成果，如發表相關論文、專利、獲批學生科技立項等，予以相應的優先或優惠（部分收費設備等）政策。

以中北大學“高分子材料與工程”專業為例，學院通過入學成績的篩選在本專業設立了實驗班。普通班學生可以通過“大學生創新創業訓練項目”參加省重點實驗室教師設立的科研課題，開展創新實驗；實驗班學生配有“一對一”的專業導師，重點實驗室向所有隸屬實驗室教師的實驗班學生開放，學生從大三開始進入實驗室，在專業導師的指導下開展獨立、系統的科研課題訓練。在“山西省高等學校教學改革創新項目基金”和“納米功能復合材料山西省重點實驗室專項基金”的支持下，重點實驗室對專業導師提供資金支持，同時根據參與科研活動學生所獲科研成果予以獎勵。此外，重點實驗室所有設備儀器均向專業導師免費開放。

（二）科學提升科研基地面向本科生的開放水平

1.利用省重點實驗室豐富的儀器設備資源，使學生有機會近距離學習和了解先進實驗及檢測設備的原理與操作方法。中北大學“納米功能復合材料山西省重點實驗室”面向全校學生每學年開設4次“現代檢測設備與測試技術”專題講座，利用省重點實驗室豐富的儀器設備資源，通過現場演示、現場講解的方式使學生近距離學習和了解先進檢測設備的原理與操作方法。在重點實驗室開展科研課題的本科生在操作實驗、對樣品性能進行測試分析等過程中，能夠深入了解先進實驗及檢測設備的工作原理，掌握設備的操作方法。

2.積極邀請國內外高水平專家學者來講學和做課題研究，鼓勵本科生到實驗室聽專家學者的講學并和專家交流。重點實驗室每年舉辦兩次以上的學術講座，2016年已先后邀請美國、澳大利亞、國內長江學者等10余位專家學者前來講學，講座向全學院本科生開放。通過與專家學者進行學術交流，學生有機會接觸到前沿的科研動態，這有利于激發學生的創新思維和創新意識。此外，重點實驗室每個月舉行一次學術討論，指導教師根據學生的實驗思路及實驗現象提出意見，引導學生積極思考，提高學生的創新意識和創新能力。

3.利用科研平臺豐富的科研項目為本科生開展畢業設計提供素材。學生通過自主選題、構思、設計，充分運用自己所學知識開展畢業設計，提高綜合運用知識的能力。省重點實驗室擁有豐富的科研課題，實驗室嘗試將科研成果轉化為實驗系統，以畢業設計的方式開設了一批符合時代要求的綜合性實驗，學生通過查閱文獻、設計方案后進行實驗，這改變了學生做實驗時只動手少動腦的習慣。同時，在專業教師的指導下，通過分析實驗結果、尋找解決途徑等方式可以鍛煉學生思考問題、解決問題的能力。

4.利用科研基地的資源優勢強化校企合作，提高學生的創業能力。省重點實驗室與多家大型企業保持著良好的長期合作關系。利用科研基地與企業合作的資源優勢強化校企合作，一方面能使參與校企合作項目的學生掌握企業所需的技術資源，了解更多的就業創業信息，為學生爭取就業、創業機會；另一方面，這也能更好地激發學生對科研實踐的興趣，培養學生對科研實踐的參與意識和解決實際問題的能力。

省重點實驗室嘗試組織不定期的交流活動，利用科研基地與企業合作的資源優勢邀請國內專家、企業代表來校交流，讓大學生有機會接觸最新的就業動向及創業資訊，學習創業經驗。此外，省重點實驗室多次組織大學生到合作企業參觀學習，積極促進參與校企合作項目的大學生到相關合作企業實習，在實踐的過程中讓學生加深對企業需求的了解，這對提高他們的就業競爭力，為大學生創業提供了實踐基礎。

綜上所述，依托省級以上科研基地構建大學生創新創業能力的培養平臺，促進大學生參與科研活動、提高創新能力，在創新型人才培養方面具有顯著的優勢和重要作用。充分發揮高校科研基地在“大眾創業萬眾創新”時代背景下提升學生創新創業能力的主體地位，并建立適應本科生創新精神和創造能力培養所需的開放與管理模式具有十分重要的意義和作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 談志娟. 新形勢下高校大學生創新創業能力培養路徑與機制研究[J]. 大學教育， 2017（10）：162-164.

[2] 劉金龍， 王志楊， 張之光， 王婷婷. 大學生創新創業的制度保障與資源支持研究[J]. 大學教育， 2017（10）：159-161.

[3] 卞軍， 魏曉偉. 鼓勵大學生積極參與科研 培養高素質的創新人才[J]. 高等教育研究：成都， 2011（2）：85-91.

[4] 李輝. 建設創新實踐平臺 提升大學生創新能力[J]. 中國高等教育， 2013 （17）：57-59.

[5] 李盛， 劉朝暉. 高校重點實驗室面向本科生開放模式的探索與實踐[J]. 中國電力教育， 2013（22）：186-187.

[6] 李長熙， 張偉偉， 李建楠. 工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐[J]. 黑龍江高教研究， 2014 （4）：97-99.

[7] 劉偉， 鄧志超. 我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議：基于8所大學的抽樣分析[J]. 教育科學， 2014（6）：79-84.

[8] 王占仁. 高校創新創業教育觀念變革的整體構想[J]. 中國高教研究， 2015 （7）：75-78.

[9] 劉偉. 高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J]. 教育科學， 2011 （5）：64-67.

[責任編輯：陳 明]