基于核心素養培養的高中語文課堂有效教學

周松德

【摘 要】本文論述基于核心素養培養的高中語文課堂有效教學，提出借助語文中的美，促使學生審美情趣的培養；開展有效的問題教學，培養學生的問題解決能力；結合教材內容，加強學生愛國情懷的培養；發揮學生自主作用，促進學生人格的健全。

【關鍵詞】核心素養 高中語文 有效教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0057-02

隨著新課改的不斷深入，以及素質教育的推進，高中語文教學越來越注重學生核心素養的培養。在高中語文教學中培養學生的核心素養，不僅僅是使學生掌握專業的知識和技能，而且要促使學生情感態度以及價值觀的綜合發展，提高學生的思想境界。語文教師在教學中開展有效教學，培養學生的核心素養，主要是培養學生的審美情趣，提高學生的問題解決能力，培養學生的愛國情懷，健全學生的人格發展，促進學生綜合素質的提高。

一、借助語文中的美，促使學生審美情趣的培養

在核心素養培養的過程中，美學教育是重要的內容，促進學生審美情趣的培養，能夠提高學生的審美能力，促進美學教育的開展。高中語文中存在很多種“美”，美是人在主觀的因素下對事物的一種評判。目前，高中階段的學生缺少相應的思想意識、并且受到低級趣味因素的影響，教育方面存在一定的問題。教師需要采取相應的教學措施，加強學生精神和內涵的培養，促使學生審美情趣的提高。同時，隨著信息技術的發展，各種網絡小說以及快餐文化的興起，看似學生的閱讀量在增加，但是對學生的道德觀念缺少良好的教育，同時對學生的審美觀念產生不良影響。因此，在教學的過程中，教師應對課文中的美進行發掘，加強學生審美情趣的培養。例如，在人教版高中語文必修二《荷塘月色》的教學中，教師在課前制作相應的多媒體課件，向學生展示引入課堂學習，對多媒體進行有效利用，給學生直觀的感受，促使學生能夠對荷塘、小路、樹木以及月色等景象進行直觀的體驗。同時對相關的音樂進行利用，促使學生能夠對作者的內心世界進行理解。從作者心境的變化對作者內心情感進行理解，同時能夠理解作者對美好事物的追求，并且感官的相互交織，給予讀者更多的想象和聯想，促使學生能夠對文章中的美進行體會和感受，深刻地理解作者的思想和情感。在教學的過程中引導學生品味文章，感受文章中的美和內涵，促使學生審美情趣的培養，滲透核心素養教育，促使課堂教學有效開展。

二、開展有效的問題教學，培養學生的問題解決能力

在核心素養培養的過程中，問題解決能力是核心素養中的重要內容，高中語文教學應當給予重視。在教學過程中，教師不僅需要對學生進行知識的傳授，同時也要促使學生能夠發現和解決問題，促進學生問題解決能力的提高。由于傳統教育觀念的影響，部分教師過分注重學生的成績，忽略了學生在課堂學習中的主體作用，同時自身的引導作用沒有有效地發揮，不利于學生的進步和成長。因此，高中語文教師需要對課堂教學進行有效設計，引導學生發現和提出問題，并且給予學生自主思考的空間和實踐，促進學生提高問題解決能力。例如，在人教版高中語文必修三《林黛玉進賈府》的教學中，教師可以播放相關的影視劇片段，引導學生根據課文和影視劇進行對比和思考。教師可以通過問題引導學生進行思考和探究。如在影視劇和原著中內容和情節是否存在不一致的地方？通過這樣的方式促使學生集中精力，促使學生對問題進行探究。之后，教師可以提出相應的問題：影視劇在拍攝時為什么沒有照搬原著，卻選擇改編呢？為什么要對原著進行改編？會帶來怎樣的藝術效果？如果讓你對本篇課文進行改編，你會選擇怎樣的方式進行改編？通過這一系列的問題，學生相互之間進行思考和討論，每個學生都有著自己的看法和見解，有利于培養學生的發散思維。在這樣的學習過程中，學生能夠對問題進行思考，同時也能夠提出自己產生疑問的問題，促進學生問題解決能力的提高，鍛煉學生的思維，提高課堂教學的效率，促進學生核心素養的培養。

三、結合教材內容，加強學生愛國情懷的培養

在學生的核心素養中，愛國情懷是重要的組成部分，是對國家的認同以及相應的社會責任感。高中語文教材中有不少的文章內容包含愛國情懷，可以對其進行有效的利用，促進愛國主義教育。因此，在教學過程中，語文教師應充分利用教材內容，發掘教材中蘊含的愛國主義元素，促進學生愛國情懷的培養，促使學生具有相應的社會責任感和國家使命感，提高學生的核心素養素質，同時促使課堂教學高效的開展。例如，人教版高中語文必修四《蘇武傳》是《后漢書》中的一篇傳記，講述的是蘇武出使匈奴、不辱使節的故事。在教學的過程中，教師可以引導學生欣賞民歌《蘇武牧羊》，并且促使學生通過歌曲對故事有所了解。在課文學習的過程中，教師對課文進行解析，同時對相關的內容進行發掘：匈奴為了讓蘇武屈服都使用了哪些手段？蘇武又是怎樣進行回應的？引導學生以小組的形式進行討論。同時，教師可以設置相應的話題引導學生進行辯論，如國家教育部在對歷史教科書進行修改的過程中，存在一個具有爭議的話題：“中國歷史上的民族戰爭，是國內民族之間的戰爭，有正義之分，不宜有侵略的說法，像岳飛、文天祥等杰出人物，在反對民族掠奪和壓迫中具有重要的地位，但是不能稱之為民族英雄。”按照這樣的說法，蘇武是否民族英雄？你有怎樣的看法？引導學生進行辯論，促使學生愛國情懷的培養，促進學生核心素養的培養，提高課堂教學的有效性。

四、發揮學生自主作用，促進學生人格的健全

在高中語文課堂教學的過程中，教學環境對學生的學習具有重要的作用。教師應當創設輕松、愉快的自主學習環境，提高課堂教學效率，調動學生參與課堂的積極性，促使學生自主的學習，激發學生對語文學習的興趣。在語文教學中，教師應注重發揮學生的主體作用，注重在課堂學習中的體驗過程中豐富學生的情感，促使學生能夠在優秀的文學作品中進行熏陶，健全人格，陶冶情操。例如，在人教版高中語文必修二《故都的秋》的教學中，文章以情馭景，以景顯情，情景交融。在教學的過程中，引導學生主動地閱讀，品味文章的語言，體會故都的秋“清、靜、悲涼”的意境。文章中對院落街巷的秋景進行描寫，表現作者內心的思緒和思想，促使學生在自主閱讀中進行體會。通過課文的閱讀和學習，學生情感體驗變得豐富，有利于學生人格的培養，促使其逐漸地健全人格，促進學生全面發展。同時，在課文學習結束之后，教師可以引導學生根據本節課文對自己的家鄉進行描寫，如家鄉的山、水、四季等，引導學生深入理解文章內容，并且通過自主探索和創作，使學生對文章有更加深刻的了解，并且掌握相關的知識內容，提升學生的寫作水平，陶冶學生的情操，健全人格，全面發展。

總之，隨著教育改革和素質教育的不斷深入，在高中語文教學中培養學生核心素養、提高課堂教學效率是課堂教學的重要任務。在教學中，教師應創新教學觀念和教學模式，培養和發展學生各方面的品質、能力，提高學生的核心素養，培養學生的綜合能力，提高課堂教學有效性。

【參考文獻】

[1]肖 利.高中語文課堂中滲透語文核心素養的幾點思索[J].新課程（下），2016（12）

[2]丁兆曙.基于核心素養培養目標下的高中語文教學探析[J].新課程（下），2017（6）

（責編 江月陽）