桑代克學習理論在中職教師教學中的應用

夏夢　陳誠

【摘 要】本文通過對桑代克三大學習定律即準備律、練習律和效果律的研究，對目前中職生的學習情況進行調查，在此基礎上探討準備律、練習律和效果律在中職教學中的應用，以期能夠提高中職生的學習水平。

【關鍵詞】桑代克 學習理論 中職教學 調查 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0048-02

愛德華·桑代克（1874—1949），是 20 世紀初美國著名的心理學家，動物心理實驗的首創者，教育心理學體系和聯結主義心理學的創始人。19 世紀初，桑代克進行了著名的動物實驗——“迷籠實驗”。迷籠里的貓為了要吃到籠外的魚，通過反復不斷的嘗試與練習，一直到最后把門打開吃到籠外的魚為止，后來，餓貓經過多次實踐，吃到魚的時間越來越短，到最后只要把它一放進籠子，它就可以打開籠子吃到魚。桑代克通過該實驗認為學習的本質就是刺激和反應（S-R）之間形成的聯結。此后，他對大量的人和動物進行了進一步的研究，總結出三條著名的學習定律：準備律、練習律和效果律。本文立足于中職教師的教學工作，以教師的角度對中職生學習現狀進行調查，結合對桑代克學習理論的研究，把桑代克三大學習定律運用在中職教師教學中，對促進學生的學習能力具有重要意義。

一、對目前中職生學習情況的調查

（一）調查對象

選擇學校 50 名任課教師作為調查對象，其中：男教師 15 人（占比30%），女教師 35 人（占比 70%）；教齡在 0-15 年之間不等；有專業課教師，也有公共課教師。通過對本校任課教師的調查了解目前中職生的學習情況。

（二）調查方法

在參考了大量相關資料的基礎上，自制關于學生學習情況的調查問卷（教師卷），填寫問卷時，由調查人員統一發放，教師在現場統一填寫，問卷填寫時間不能超過 30 分鐘，最后由調查人員統一收回。實際發放問卷 50 份，回收有效問卷 50 份，有效回收率 100%，運用 Excel 數據處理系統進行統計分析，先計算出每個選項的人數，然后利用電腦完成比例計算，根據百分比得出結論。

（三）調查結果

由調查結果得知，84% 的教師認為中職生的學習成績一般，76% 的教師認為中職生的學習能力一般，沒有教師認為中職生的學習成績優秀和學習能力強。可見大部分任課教師對中職生的學習現狀并不滿意，甚至有的教師表現出非常不滿意的態度，所以中職生的學習表現并不能達到教師的基本要求。在進一步對中職生學習影響因素的調查中得知，58% 的教師認為教學方法對中職生的學習影響因素最大，故提高教學方法是改善中職生學習現狀的有效手段，而桑代克學習理論為教學方法的改善提供了堅實的理論依據；66% 的教師認為中職生學習狀態不好的內在原因是他們自身缺乏學習動機，沒有學習興趣，故激發他們的學習動機也是教師在提高教學成績上的一把利刃。

隨著社會多樣化的發展，職業教育逐步成為國家教育事業的重要組成部分，而中職生正是職業教育的主要對象。中職生的年齡一般在 15 至 18 歲之間，正是身心發育最關鍵、最旺盛的時期，也是學習能力發展最重要的階段，此階段對中職生學習能力的培養至關重要。因此將桑代克學習理論的三大定律有效地運用在中職生的教學工作中對中職教師具有重要意義。

二、桑代克學習理論在中職教師教學中的應用

（一）準備律的應用

桑代克在“迷籠實驗”中發現，貓必須處于饑餓的狀態下，它才會為了得到食物而設法逃脫，才能保證實踐過程的發生，也就是當學習者處于對學習有所期待的準備狀態下，才會主動去學習，讓這個期待得以實現。如果貓在吃得很飽的狀態下，它就會對籠外的魚無動于衷，甚至很可能蜷縮在籠子里睡覺，不會出現任何要逃出籠子的行為，同樣當學習者沒有學習動機或學習的準備狀態時，學習者就不會主動學習，甚至會對學習產生厭煩情緒，這就是桑代克三大學習定律中的準備律。

很多教師認為中職生缺乏學習動機導致他們的學習狀態一般，作為中職教師，應該有效地激發學生的學習動機，使學生做好學習的準備狀態。首先教師要多與學生溝通，讓學生明白中職教育的性質，認可職業教育的重要性，使他們堅信自己在校期間的學習對自身、對家庭、對社會都有十分重要的意義。其次教師應該充分備課，吃透教材，做好教學設計，優化教學過程，重視每一次新內容之前的課程導入，比如播放視頻或者列舉案例并且提出問題，以激發學生的學習興趣。而對于中職生而言技能的學習同樣重要，那么教師可以將實驗課放在理論課之前上，讓學生在實際操作中遇到問題，以此激發學生主動增加自己的理論知識儲備，以便更好地完成實驗操作，將傳統的“要我學”轉變成“我要學”。中職教師對準備律的靈活應用為中職生良好的學習狀態開啟了新的篇章。

（二）練習律的應用

桑代克認為，學習是一個反復嘗試的漸進過程。在學習的過程中，對于任何刺激和反應的聯結，對其進行練習應用，其聯結的力量就會牢固；如果不練習則聯結的力量逐漸變小，不練習的時間越長，則聯結的力量越小。在“迷籠實驗”中，貓是經過反復多次的實踐，才縮短了打開門吃到魚的時間，如果貓不反復練習，那么它打開門吃到魚的時間會越來越長，甚至不能打開籠門，這就是桑代克三大學習定律中的練習律。

不斷地練習是提高學習成績必不可少的一部分，尤其是中職教師在教授理論課的同時還要注重技能的培養，所謂“熟能生巧”強調的就是在技能訓練中的反復練習。首先在教師講授完新的理論知識后，要及時安排學生進行相關內容的練習，加深學生對新知識的記憶和理解，多增加一些課堂練習和課外練習，實際上練習的過程就是一個復習的過程，學生在練習過程中就會形成一種習慣，同樣的情境下，就能潛意識地做出正確的反應。其次在實驗操作課上，練習律的應用也十分重要，教師在教授技能時，同時要求學生不斷地練習操作，加強操作的熟練程度。只有在理論知識和操作技能都十分熟練的情況下，才能將理論知識融會貫通在實際操作中，在牢固學生理論基礎知識的同時，提高中職生的職業技能水平，使得中職生在教師教學中能夠全方位地提高自己，達到國家中職教育的較高水平。練習律的應用在中職教師的教學中是不可或缺的一部分。

（三）效果律的應用

桑代克在“迷籠實驗”中發現，貓除了要處于饑餓狀態外，籠外的食物也是保證學習發生的必須因素，如果籠外沒有食物，貓在逃出迷籠后得到的是懲罰而不是獎勵的話，那么貓就不會再試圖逃出迷籠了。所以刺激—反應聯結的結果越滿意，聯結就越加強，反之，刺激—反應聯結的結果越不滿意，聯結就越減弱，這就是桑代克三大學習定律中的效果律。

學生在取得滿意的成績之后能夠促進他以后更好地學習，但是學生在學習中沒有達到期望值，那么在將來的學習中學生的學習積極性會降低，甚至會厭惡學習。中職生正處在青春發育期，心理非常敏感，教師的獎勵或者懲罰都對其產生深遠的影響。中職教師在教學工作中要對學生的正確表現及時做出表揚，教師的一個微笑、一次點頭都是對學生的肯定，使學生能夠看到自己的進步，充滿力量地進入下一階段的學習。同時教師對學生的錯誤要間接含蓄地糾正，以正面引導鼓勵為主，不能打擊學生的學習積極性，讓學生在后面的學習中能夠大膽表現、積極進取。所以中職教師在教學工作中要對學生的學習給予及時的評價與反饋，多表揚，多鼓勵，用贊賞的態度去對待每一個學生，才能充分挖掘學生的學習潛力，讓學生對學習充滿信心，達到最佳學習效果。

總之，桑代克學習理論對現在的中職教育教學工作具有指導性的意義。中職教師在教學中應該正確合理地運用三大學習定律：準備律、練習律和效果律，激發學生的學習動機，加強練習，積極給予獎勵和表揚，在桑代克學習定律這根指揮棒的帶領下，切實提高中職教學水平，積極改善中職生的學習狀況，讓中職教育能夠迎來更美好的明天。

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【基金項目】2016 年度廣西職業教育教學改革研究立項項目“基于桑代克學習理論的中職學生專業學習能力提升研究與實踐”（GXZZJG2016B053）。

【作者簡介】夏 夢，女，碩士研究生；陳 誠，廣西中醫學校講師，碩士。

（責編 羅汝君）