與白板“交互”，提升“復習聲母”有效性

梁辰

電子白板具有互動性強、形象豐富、及時更新等特點，教師在教學中可以巧妙地利用這種工具展開教學，促使學生更投入地學習。教師可以利用電子白板組織各種有趣的小游戲，促使學生在游戲中發揮自己的想象能力；教師也可以利用電子白板的多維互動功能，引導學生對某些問題進行專項討論；教師還可以利用電子白板創設一定的情境，通過動靜結合的方式指導學生進行學習，促使其感受到學習的快樂。小學低年級學生比較活潑好動，采用電子白板的諸多功能正好能激發學生的學習積極性。下面本文就以“復習聲母”的相關內容作為例子，闡述該如何利用電子白板的諸多功能提高教學的有效性。

一、游戲交互，放飛不羈想象

利用電子白板能創設一個有趣的游樂場讓學生進入到某一個特定的學習情境中，在此情境中，學生可以放飛自己的想象，更投入地參與到學習中。教師可以把學生喜歡的卡通圖片融入到游戲中，讓學生調動起參與的熱情。

在指導學生復習聲母時，教師可以利用電子白板構筑“勇闖聲母王國”的游戲。在此游戲中，教師根據難易程度安排不同的關卡，引導學生分別闖過高山關、沙漠關、海洋關。學生首先面臨的是高山關，電子白板上展示“b、d，p、q”等外形比較容易引起混淆的拼音，學生要依次讀出這些拼音的正確讀音，如果學生能完成，則可以過這個關卡。第二關的沙漠關中學生要在沙漠中找到各種“物資”或“線索”，電子白板上展示該物資的圖片，而學生則要根據該物資的名字找到其聲母，并建立連線。如果學生能很好地完成連線，則通過此關卡。在海洋關中，學生要在海洋中隨意地打撈，當撈起某一個韻母后，就要從沙灘上羅列出的諸多聲母貝殼中尋找能與之配對，并組成某個漢字讀音的聲母。如果學生能配對完成，則通過關卡。在這項活動中學生依次完成了辨析讀音、寫出聲母、嘗試拼讀等難度不同的項目，同時有趣的游戲也拓展了學生的想象力。

游戲互動的方式能讓復習聲母的課程增添趣味性，同時也能用游戲促使學生更投入地加入到實踐活動中。和傳統的反復誦讀聲母相比，這種方法能讓學生更積極地學習。

二、多維交互，引導合作探究

《義務教育語文課程標準》提出在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習活動。電子白板也具有較強的交互性，能及時地將學生或老師的觀點傳送到電子白板上，這樣就能起到及時交流的效果。教師可以組織學生進行某些探究活動，然后利用電子白板將學生的參與情況及時展示出來。其他的學生如果有修改和補充，也可以在電子白板上及時展示出來。

在復習“j、q、x”這三個聲母時，教師可以利用電子白板展示相應的探究項目，促使學生積極參加討論。如可以在電子白板上展示“ja、qa、xa”這樣的音節，然后引導學生嘗試進行小組討論，說說這樣的拼音能否讀出正確的讀音，如果不能的話，在這個拼音上還缺少什么。學生在討論后嘗試將答案展示在電子白板上，如有學生提出這樣的拼音在漢語中是拼讀不出來的，可以在里面加上一個“i”，這樣組成“jia、qia、xia”的音節，就可以拼讀出來了。教師又啟發學生討論除了“i”以外，還有哪些拼音能加在里面呢？如有學生提出可以將“u”“n”分別加在里面，組成“juan、quan、xuan”。教師繼而又讓學生思考這里的“u”到底是不是讀成“u”呢？學生發現，在這里的“u”其實應該是“ü”，在這里省略掉兩個點，看起來像是“u”，但讀音要讀成“ü”。學生自主進行探究，總結出了相關的知識點。

教師可以利用電子白板及時對學生的探究活動作出點評。對于一些膽子較小的學生來說，通過電子白板和教師進行交互溝通也能讓其擺脫尷尬，促使其大膽地說出自己的探究成果。

三、動靜交互，突顯生命活力

傳統的書本教學，所展示的內容都是靜態的，但是利用電子白板卻具有動靜結合的效果。在展示復習聲母的內容時，教師就可以通過白板形象化地展現聲母和韻母的拼合過程，學生的學習效果自然會更好。

如何能正確地書寫拼音很難在靜態的書本中展示，但是如果利用電子白板就能很清晰地將其展示出來。如教師可以將四線格在電子白板上展示成三層樓的房屋的狀態，然后讓學生思考讓拼音小伙伴住在哪一層樓比較合適。學生提出應該寫在中間一行，也就是應該寫在“二層樓”。此后教師則可以讓學生思考如何才能正確地書寫聲母。利用電子白板能將靜態的字母轉變成動態的圖像，這樣學生便能更清晰地看到聲母的書寫順序。在此基礎上，教師還可以安排學生利用電子白板進行仿寫，可以將學生書寫的字母疊加顯示在標準的字母上，這樣學生就能更清晰地看到自己所書寫的字母在形體上和標準有何區別，及時改正書寫錯誤。

在小學低年級教學中教師如果能適當地融入電子白板輔助教學，將促使學生更好地成為課堂學習的主體。這樣有助于展現漢語拼音等比較抽象難懂的內容，更符合學生的年齡特點和認知規律。

作者簡介：江蘇省徐州市公園巷小學語文教師。