淺談“語文主題學習”在山區縣推行的可行性策略

廖海燕

五華縣近年教育質量低于全省平均水平，追根溯源，學生閱讀量少是最突出的問題。為從根本上改變五華教育落后的面貌，縣委縣政府近年成立了專門機構，組織相關單位和人員反復調研，致力探究尋找既適應現代教育發展需求又符合五華實際情況的杠桿。去年，經華樾教育研究院積極推介，縣委縣政府決定擠出300余萬啟動資金引進“語文主題學習”實驗，一年級、七年級先行，繼而在全縣中小學全面進行教學方式大變革，并思考提出了“語文主題學習”在山區縣推行的可行性策略。

一、全面動員，組織學習培訓

啟動會召集了全縣各校校長、分管業務副校長，全體一、七年級語文教師共1000多人參加。首次教師培訓采用體驗式小組備課，促進教師深入思考，深化所學，及時演練和反饋。培訓結束后，教研員針對本縣教師的素質和能力，總結并推行初期模式。如一年級備課掌握要素為：一課一得；課文與“語文主題學習”叢書內容整合；保證學生課堂中的拓展閱讀時間。

二、跟進督導，保證有序推進

（一）分散研修

集中備課后，立即以校為單位分散研修。學校每周舉行一次集體備課，每一位老師都嘗試“語文主題學習”教學法，每一篇課文都拓展閱讀“語文主題學習”叢書，促進教師研讀教材和叢書，課堂上整合教學，并以文字形式梳理整合過程中的收獲和困惑。

（二）調研促進

縣教研室教研員從第三周開始不辭勞苦、不遺余力地深入全縣中心校調研。至發稿時，聽研討課30余節，舉行研討活動及講座30多場。通過聽評課，及時發現問題，總結經驗教訓；通過研討，鞏固前期的學習成果，促進教師運用所學，大膽嘗試。

（三）調動中心校積極性

僅靠教研員的調研和講座促進容易顧點失面，必須努力發揮中心校的主觀能動性。一是聯系“語文主題學習”實施的目標和任務，充實學校學年工作評比內容，引導中心校主動作為，督導轄下學校從早、從速邁步上路。二是召集中心校分管教學副校長座談匯報，全面了解動態，同時要求他們走進每一位教師的課堂，指導他們人人上匯報課，培養教師為改變家鄉教育落后面貌積極進行教學方式變革的進取精神。三是舉行校際研討或展示活動，讓“語文主題學習”的烽火在中心校區不斷燎原，讓廣大教師從依葫蘆畫瓢到聯系實際，再到熟能生巧。

（四）營造濃烈的閱讀氛圍

利用各種節日組織學生學習當地或家族先賢刻苦攻讀成才的事跡，為他們樹榜樣，指導他們立志向。利用本學期的節日，如“五一”“五四”“端午”“七一”等，從配套叢書中選取對應詩文，舉行美文誦讀或手抄報等活動，培養孩子們的閱讀興趣，同時邀請家長參與其中，讓書香從校園逐步溢向家庭和社會。

三、名師引領，培養骨干精英

（一）借機打造第一批骨干

爭取到華樾教育研究院的支持，從全縣中小學教師中選取8名教學基本功扎實、有情懷、敢擔當的骨干參加了2018年3月24日—25日在山東濟南舉行的研修活動，結識各地名師。回來后，要求他們各自組成5—8人的研習備課組，通過持續開展研磨、同課異構等方式，培養五華縣推進“語文主題學習”的第一批種子。

（二）建立培訓基地

七年級的工作順利展開后，我們隨即把眼光瞄向下學年及所有年級，并在華樾教育研究院的大力支持下，組織人員到深圳市和珠海市的示范校考察，從中選取并建立長期的培訓基地，為持續、大規模的骨干教師學習培訓提供保障。

通過全面學習和教研員的深入跟進督導，學校領導和教師的教育觀念發生了較大的轉變，教師專業發展的自覺得到有效的激發。接下來，我們將以更大的熱情，努力引領教師從邁步上路到走穩步，不停步，用先進理念和方法，引領學生大量閱讀，逐步改變我們山區教育的落后面貌，讓自古崇文尚學的五華再續昔日榮光，創造美好未來。

作者簡介：廣東省梅州市五華縣教育教學研究室教研員。