巧借微信平臺培養學生語文能力探究

崔建紅

摘 要：微信具有功能的實用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點，可以發送文字、照片、音頻、視頻等。語文教師可以利用微信平臺建立微信課堂來輔助語文教學，豐富語文課程教學內容，培養學生的語文能力。

關鍵詞：微信；語文教學；輔導；語文能力；能力培養

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0036-01

隨著信息技術的快速發展，作為一種新媒體，微信通過智能手機已經滲透到人們的日常生活和工作之中。微信具有發送文字、照片、音頻、視頻等功能，打開微信，人們就可以及時交流想法、交換信息。當前，許多學生擁有智能手機，但這些學生使用智能手機主要是玩游戲、聽音樂、看電影，很少有學生主動把智能手機當作自己的學習工具。微信具有功能的實用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點，本文對巧借微信平臺培養學生語文能力進行探討。

一、傳統語文課堂輔導模式存在的問題

傳統語文課堂輔導形式是一對一或一對多面對面地進行輔導，主要針對薄弱知識點進行詳細的講解，但也存在一些局限性和弱點。首先，師生的互動環節較少。在傳統課堂上，部分學生膽小放不開或害怕其他同學嘲笑，有了疑問不敢主動向老師請教，因而得不到老師的及時指點。其次，以往的語文課堂輔導形式與課堂教學形式是一樣的，效果不太理想。學生的學習方式比較單一，主要靠死記硬背，缺乏靈活性。部分學生慢慢對語文學科失去興趣，產生厭倦感，語文成績很難有提升的空間。

二、微信平臺在語文課程輔導中的運用分析

語文課程標準指出，要注重學生語文基礎知識的積累和基本能力的提升，培養學生的聽說讀寫能力，致力于學生語文素養的形成與發展。而教師運用微信平臺進行語文課程輔導，有利于實現上述教學要求。

1.功能的實用性

微信平臺可以建立每個小組的交流區域和研討區域，還可以設立網絡語文學習園地，對一個或多個話題進行討論。這樣，師生之間的互動性大大增強，有利于提高學生交流的參與度，教師也可以有效地管理平臺上的每一個學生。語文教師可以將當天的課堂教學內容記錄下來并上傳到微信群，供學生有針對性地進行復習；也可以把第二天的教學內容上傳到微信群，督促學生提前預習，提高第二天學生學習的效果，節省課堂教學時間。圖片或視頻可以使教學內容形象化，可以使語文課程輔導趣味化，能夠培養學生對語文學科的學習興趣。

2.參與的廣泛性

傳統的語文課程輔導，教師面對的是一個學生或少數幾個學生，參與者的數量有一定的局限性。而基于微信平臺的語文課程輔導，教師和班級學生都可以參與進來，從而提高語文教學的有效性。（1）教師參與。微信平臺是語文課堂的延伸，本班任課教師或其他語文教師都可以參與進來對學生的語文學習進行指導。教師可以通過微信平臺針對所有學生進行課堂內容的講解和提問，并引導學生進行交流與討論，也可以通過微信平臺根據實際情況對學生進行個別輔導。教師可以利用微信平臺對學生的學習情況進行評價與反饋，也可以鼓勵學生通過微信平臺相互進行評價。例如，教師可以根據學生在微信平臺上發布消息、評論和解決問題的次數來評價學習者，將其作為衡量學習者日常表現的重要指標。（2）學生參與。參與的學生不限于本班學生，也可以包括其他班級的學生。學生可以就學習方面的問題在微信群中進行相互交流與討論，不懂的問題可以通過微信平臺向語文教師或群內的其他同學提問。這增進了學生之間的友誼，提升了學生的語文學習積極性，增強了學生的語文自主學習能力。

3.使用的方便性

只要有網絡，學生就可以通過智能手機登錄微信，找到學校班級的微信群，加語文教師或者同學成為微信好友。在微信群中，學生可以和教師或者同學進行一對一的交流，也可以在群內就學習方面的問題進行廣泛的討論。

4.管理的可控性

在微信平臺進行語文課程輔導時，群主要有效地進行管理，同時也需要學生有強烈的責任感參與管理。要及時消除錯誤信息，確保內容的真實性和可靠性，并保證微信平臺的安全性，確保學生可以正常地進行學習。

5.存在的問題

受一些不良社會風氣的影響，對于這種免費的語文課程輔導，可能有個別語文教師不愿付出太多的精力，甚至不愿參與進來。語文教師若不積極參與，就會影響到學生的語文學習質量。另外，還有部分學生以忙為借口，不愿主動參與微信平臺的學習與討論。要解決這些問題，語文教師就需要增強事業心和責任感，淡泊名利，同時輔導內容要多樣化，具有趣味性，提高學生的語文學習興趣。

三、結論

信息技術的快速發展，給語文課堂教學帶來新的機遇和新的變化。微信具有功能的實用性、參與的廣泛性、使用的方便性、管理的可控性等特點，作為一種語文學習工具，微信在語文課程輔導中具有重要作用。語文教師可以利用微信平臺建立微信課堂來輔助語文教學，實現語文教學資源共享，豐富語文課程教學內容，激發學生的語文學習興趣，提升學生的語文能力。

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