論加強道德與法治教學培養學生質疑和創新能力

湯小芳

摘 要：在道德與法治課教學中，教師要順應時代要求，擔負起培養創新人才的使命。要鼓勵學生敢于發問、大膽質疑，通過創設寬松、民主、和諧的質疑環境，優化教學過程，提供質疑時機，有效地培養學生的質疑和創新能力。

關鍵詞：道德與法治課教學；質疑能力；創新能力；思想政治教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0015-01

德國教育家第斯多惠（Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg）說過：“一個蹩腳的教師是將現成的真理奉送給學生，而一個優秀的教師則是引導學生自己去尋得真理。”隨著新課程改革的深入推進，重視人的可持續發展，提高人的思想道德素質，為學生的終身發展奠基，已成為教育改革的潮流。因此，在“道德與法治”課教學中，教師要順應時代要求，擔負起培養創新人才的使命，鼓勵學生敢于發問、大膽質疑，有效地培養學生的質疑和創新能力。

一、培養學生質疑和創新能力的必要性

我國學生缺乏創新能力的根本原因，是不會提問題。諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授說“學問就是學習問問題”，愛因斯坦也曾說“提出一個問題比解決一個問題更重要”。疑問是思維的導火索，問號是打開一切科學之門的鑰匙。質疑是創新的起點，質疑能力是創新人才必須具備的素質，是創造發明的源泉。因此，在道德與法治課教學中，教師必須重視學生質疑能力的培養。培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點，教師要讓學生了解質疑的一般途徑和方法，培養學生的批判精神、挑戰精神與質疑精神。要把學習的主動權交給學生，引導學生自主探究，自主發展，不要人為地進行限制。

二、培養學生質疑和創新能力的途徑

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。質疑能使學生對常見現象不再熟視無睹，質疑能夠激發學生探索和創新熱情，提高學習效益。在道德與法治課教學中，教師要注重更新教育觀念，轉變教學方式，有效地培養學生質疑和創新能力。

1.創設寬松、民主、和諧的質疑環境

有些學生不是提不出問題，而是不敢質疑，害怕說錯了會引來教師和同學的嘲笑。因此，教師創設寬松的環境非常重要。教師要依據學生的個性特點，創設寬松、民主、和諧的教學環境，讓每一個學生都有質疑的機會。千萬不能只照顧成績好的學生，而忽略成績差的學生。教師應充分尊重學生獨立的個性品質，多鼓勵學生在課堂上大膽質疑，相互切磋，積極探索，勇于創新。即使學生提的問題沒有價值，教師也不要全盤否定，而應找出亮點進行鼓勵。要營造師生多邊交往的民主氛圍，讓每一個學生都敢于提問，善于提問。

2.優化教學過程，提供質疑時機

（1）變教師質疑為學生主動質疑。傳統的教學往往是教師提出問題引導學生進行思考，但這樣做容易忽視學生的主體作用，教學效果不好。如果變“教師質疑”為“學生主動質疑”，則不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生的學習積極性。比如，教材給企業下了這樣一個定義：“企業是以營利為目的而從事生產經營活動，向社會提供商品或服務的經濟組織。”有學生問：“民辦學校也以營利為目的，是不是企業呢？”教師應肯定學生這一問題提得好，至于對這一問題怎么解釋，教師可以讓大家各抒己見。

（2）發揮“空白效益”。即教師在講課時不要力求“滴水不漏”，而要“言猶未盡”留下一些空白，讓學生去獨立思考，自主鉆研，填補空白。如講“國民生產總值”和“國內生產總值”這兩個概念時，教師可以問學生：“我國現階段GNP與GDP哪個大？為什么？是不是所有國家都是這樣？貿易順差是不是越大越好？引進外資是不是越多越好？利率和匯率有什么不同？”教師可以讓學生通過相互討論或查找資料，自己去尋找問題的答案。

（3）注重表達訓練，提高學生質疑和創新水平。如果說“質疑”是取得進步的第一步，那么把自己的疑問表達出來則是第二步。許多學生一肚子疑問卻苦于無從說起，有“疑”卻不知從何處“質”起。因此，教師要注重學生表達能力的培養。課堂上，教師要少說，讓學生多說。有些課可以讓學生上，訓練學生口語表達能力。學生看書時，教師要引導學生善于發現問題，若有問題，還要鼓勵學生大膽說出來。

（4）師生共同解疑，實現質疑和創新目的。教師讓學生質疑，是為了幫助學生化解心中的疑問。有些問題，學生相互討論一下是能解決的，但有些問題可能需要教師的幫助。教學是師生的互動活動，解疑也需要師生共同努力。學生沒想到的，教師應給予補充；教師如果說錯，學生就應大膽糾正。只有把學生提出來的“疑”解決了，才能進一步調動學生質疑和創新的積極性。

綜上所述，鼓勵學生質疑和創新，不僅能調動學生學習道德與法治課程的熱情，而且能培養學生各方面的能力。學會質疑，學生就不會滿足于書本上現成的結論，而是學會用自己的眼光去審視社會現實，這符合素質教育的宗旨。道德與法治課教師要積極鼓勵學生對課本、對教師進行大膽質疑，要把學習的自主權還給學生，堅持以學生為中心的教學原則，使學生的創新思維得到有效培養、個性得到健康發展、素質得到全面提高。

參考文獻：

[1]王有鵬.初中道德與法治學科核心素養的構成、內涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（04）.

[2]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017（08）.