淺議新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

覃靜平

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。在數(shù)學(xué)課程上的安排更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能獲得需要的、有價(jià)值的、有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的基本目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，要求相關(guān)數(shù)學(xué)教師深入理解新課標(biāo)的深層含義，掌握新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本篇文章主要針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探討，力求創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變，使當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式滿足新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變背景

新課程改革的核心理念在于要求以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體地位。若想實(shí)現(xiàn)這一理念，老師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的需要，制訂適宜的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)能力。縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多孩子的數(shù)學(xué)能力并不強(qiáng)，對(duì)其也沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)情況，面臨這樣的教學(xué)潮流，老師必須要審時(shí)度勢(shì)，知道如何抉擇才是最利于小學(xué)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變己成為一項(xiàng)必然之舉。

二、新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、普及性與發(fā)展性

新課標(biāo)中要求體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性，基礎(chǔ)性就是“三基性”，即數(shù)學(xué)中包含的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與基本概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視三基才能夠確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，如果不能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中三基的落實(shí)，則提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及其他綜合素質(zhì)的發(fā)展也就無(wú)從談起。普及性則指要實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。發(fā)展性是指在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不同發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識(shí)與提高能力的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與治理的發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)的價(jià)值教育，即要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能是指通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)解決生活或者社會(huì)中存在的實(shí)際問(wèn)題，即重視實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中將成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。重視數(shù)學(xué)在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮即數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅在于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層次，并且能夠鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力方面具有重要的推動(dòng)作用。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重課堂氣氛的和諧活躍

新課程的改革下，課堂的中心已經(jīng)由老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，傳統(tǒng)的讀科學(xué)轉(zhuǎn)變成探知科學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成共同學(xué)習(xí)。老師在課堂上要盡量兼顧到所有的學(xué)生，特別是一些比較膽小弱勢(shì)的學(xué)生，老師要給他們機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們勇敢地前進(jìn)，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他們，讓他們體會(huì)到成功的感覺(jué)，達(dá)到全體學(xué)生進(jìn)步的目的。老師要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，避免出現(xiàn)老師給學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的情況。老師會(huì)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，了解他們的心理需求以及心理特點(diǎn)，使用引導(dǎo)、啟發(fā)式的方法向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣就改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生更加有探索精神。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）要以人為本，重視學(xué)生的主體地位

以往的教學(xué)方式將教師放在主體地位，“填鴨式”教學(xué)、強(qiáng)效灌輸是教學(xué)的常態(tài)。隨著新課標(biāo)教材的頒布，與以往教材最明顯的一個(gè)變化就是將學(xué)生放在了教育系統(tǒng)的首要位置，因此要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們看待問(wèn)題的方式、方法，在備課的時(shí)候多進(jìn)行換位思考，不能再一味地按照課件進(jìn)行講解，應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂的反饋調(diào)整授課內(nèi)容、進(jìn)度、方法。教師也要注重關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，與學(xué)生形成一種良性的師生關(guān)系，能夠和諧相處、易溝通，再一次地強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性與交流性的重要程度。例如，在學(xué)習(xí)求和、求剩余的加減法運(yùn)算的時(shí)候，教師講授基本解題思路，讓學(xué)生相互交流、提問(wèn)，逐漸總結(jié)出解題思路，摒棄了以往教師一味講解的強(qiáng)加式的教育

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)

情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，包括故事情境，問(wèn)題情景以及多媒體創(chuàng)設(shè)情境。情景的創(chuàng)設(shè)都有利于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)向直觀的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更容易接受。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課堂的開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師：小朋友們，你們?cè)谏疃紩?huì)接觸到各種各樣的物體，那你們知道他們都是什么形狀嗎？這個(gè)問(wèn)題的提出，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地思考自己在生活中的見(jiàn)到的物體都是什么形狀，對(duì)不知道什么形狀的會(huì)心存疑惑，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，精力更加集中。這要比“同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)物體和形狀，請(qǐng)將書(shū)翻到……”這樣的課程導(dǎo)入更加引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而使課堂氛圍更加活躍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系

在新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中是一項(xiàng)重要的目標(biāo)，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)需要遵循的重要原則之一。這就要求教師能夠在備課的工作中找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，并對(duì)教學(xué)的過(guò)程中的講解、提問(wèn)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活中結(jié)合的內(nèi)容，教師在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要重視教學(xué)案例的生動(dòng)性與趣味性，從而吸引學(xué)生能夠主動(dòng)的探索與分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的認(rèn)知背景出發(fā)，將數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活中某些事物的聯(lián)想。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際中的事物相結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體化，使學(xué)生走出抽象的數(shù)學(xué)世界，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變乃是當(dāng)前教育形勢(shì)下的必要之舉，老師的責(zé)任就是貫徹落實(shí)新型教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；自主探究，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，才能最大限度地滿足新課標(biāo)下的教學(xué)要求，從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。