論如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法提升小學(xué)生英語聽力水平

王曉敬

【摘要】在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是英語四項(xiàng)基本技能，其中“聽”是理解和吸收口頭信息的基礎(chǔ)，“說”則要在“聽”的基z}上進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，更為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文分析了目前我國(guó)小學(xué)英語聽力教學(xué)中的現(xiàn)存問題，重點(diǎn)分析了如何加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 聽力教學(xué)

英語教學(xué)是我國(guó)小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，聽力教學(xué)和口語教學(xué)是英語教學(xué)的兩大重點(diǎn)，聽力能夠提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，因此小學(xué)英語教師一定要重視英語聽力的教學(xué)重要性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提升英語聽力水平。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)存問題

（1）聽力教學(xué)沒有得到足夠重視。小學(xué)英語教學(xué)一直將重點(diǎn)放在英語閱讀和英語寫作上面，針對(duì)英語聽力的教學(xué)并不特別重視，導(dǎo)致小學(xué)生的英語聽力能力比較差，部分教師認(rèn)為學(xué)生們會(huì)寫會(huì)念就算是成功，卻忽視了英語的聽力能力和表達(dá)能力。還有一部分教師認(rèn)為英語聽力遠(yuǎn)離了學(xué)生們的日常生活，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，認(rèn)為小學(xué)生注意力不夠集中，無法進(jìn)行專業(yè)的聽力能力培養(yǎng)，這都造成小學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)被忽視。

（2）教學(xué)計(jì)劃不完善。小學(xué)英語？力教學(xué)對(duì)于時(shí)間、地點(diǎn)都沒有較高要求，英語兒歌，英語故事都可以是學(xué)生們聽力學(xué)習(xí)的素材。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)的小學(xué)英語教學(xué)大部分沒有設(shè)置專門的聽力教學(xué)課堂，也沒有相應(yīng)的聽力教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，在聽力教學(xué)方面，教師表現(xiàn)出隨意性，些許教師是在英語教學(xué)課堂中臨時(shí)加入聽力教學(xué)，這樣對(duì)于小學(xué)生的英語聽力能力培養(yǎng)起到的作用有限。

（3）欠缺對(duì)英語聽力能力的培養(yǎng)。英語聽力能力練習(xí)不僅是教師一個(gè)人的事情，不能只依靠英語教師和英語課堂訓(xùn)練，在課余時(shí)間、家中都可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師和家長(zhǎng)都忽視了課下學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)。由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師相對(duì)來說更重視學(xué)生的成績(jī)，并沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在主要地位，只是把聽力能力作為課堂教學(xué)的一部分，例如說在進(jìn)行英語閱讀和寫作過程中象征性的混合了聽力訓(xùn)練部分，缺少了聽力教學(xué)的針對(duì)性，降低了教學(xué)有效性。家長(zhǎng)可以結(jié)合自身情況，培養(yǎng)孩子的聽力能力，可以輔助念給孩子聽，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力能力的拓展，只有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者共同努力，才能對(duì)英語聽力能力的培養(yǎng)起到良好的教學(xué)效果。

二、促進(jìn)小學(xué)英語課堂聽力教學(xué)的有效策略

（1）因材施教。英語學(xué)習(xí)方面，聽力水平和英語口語表達(dá)能力是不同的，不能統(tǒng)一而論，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)過程中，需要英語教師分層次進(jìn)行教學(xué)、因材施教，針對(duì)學(xué)生具備的不同的英語口語表達(dá)能力和聽力水平進(jìn)行差別教學(xué)，確保不同英語聽力水平和英語口語表達(dá)能力層次的學(xué)生都能夠通過教學(xué)來提升聽力能力。小學(xué)生的年齡較小，性格比較活潑，在教學(xué)中要多以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，學(xué)生通過家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的熱情，提升英語聽力能力培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。教師要給學(xué)生建立和諧、輕松地教學(xué)環(huán)境，跟學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中建立亦師亦友的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，在良好的合作七分鐘進(jìn)行聽力教學(xué)，能夠讓學(xué)生敢于跟教師進(jìn)行英語交流和對(duì)話，提升學(xué)生的聽力能力和口語表達(dá)能力。

（2）小學(xué)英語教師創(chuàng)新教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念對(duì)構(gòu)建課堂起決定性作用，教師使用的教學(xué)方法是小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此小學(xué)英語教師首先需要自己創(chuàng)新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身的英語聽力教學(xué)水平和教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師可以使用生活中的物品來進(jìn)行聽力訓(xùn)練和教學(xué)。例如說教師在手中拿出一個(gè)蘋果，然后詢問學(xué)生What is thisin my hand？然后讓學(xué)生進(jìn)行英語回答，誰回答的最快就把蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。或者是在課堂中教師發(fā)出英語口令，學(xué)生們來做動(dòng)作，做錯(cuò)了的需要表演節(jié)目。通過這樣的教學(xué)方式能夠提升學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行英語交流，提升了小學(xué)生的英語單詞記憶力，同時(shí)也提升了英語的聽力和口語表達(dá)能力。

（3）掌握聽力技巧。通過英語聽力訓(xùn)練要讓小學(xué)生了解聽力學(xué)習(xí)中聽力技巧的使用，英語教師要在日常教學(xué)中，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生們的聽力技巧訓(xùn)練，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨教師的英語說話特點(diǎn)進(jìn)行模仿練習(xí)，模仿英語的語調(diào)、表情還有手勢(shì)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)從而掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。教教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意捕捉句子中的關(guān)鍵詞，例如說“who，where，when，what，why”這幾個(gè)詞語的意思，根據(jù)關(guān)鍵詞的理解來推斷聽到的句子的含義，加強(qiáng)聽力能力的鍛煉。

三、教師組織聽力訓(xùn)練的途徑

（1）持之以恒用英語授課在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的訓(xùn)練方法。學(xué)習(xí)英語，不可能像學(xué)習(xí)母語那樣沉浸在真實(shí)的語言環(huán)境中，直接接觸信息源而達(dá)到習(xí)得，所以，要在教師的指導(dǎo)下開展一系列的交際活動(dòng)，并通過不斷的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使信息的輸入和輸出循環(huán)交替。

（2）采取多種聽力練習(xí)小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求教師在聽力訓(xùn)練時(shí)，不能形式單一，時(shí)間太長(zhǎng)。教師應(yīng)采取多種有趣的聽力練習(xí)模式，如聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習(xí)方式。在開展活動(dòng)前，要讓學(xué)生明白活動(dòng)的方法和一些聽力技巧，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（3）創(chuàng)設(shè)“聽力語境”語言學(xué)家認(rèn)為，說的能力和聽的能力是密切相關(guān)、相輔相成的，人們只有聽懂，才能說清，才能表情達(dá)意，從而充分發(fā)揮語言的交際作用。教師可充分利用電教手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的場(chǎng)景、圖像，使學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景理解語言，并聽到原汁原味的英語，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（4）按正常語速進(jìn)行訓(xùn)練如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞、一個(gè)詞地往外跳，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z速太慢就破壞了語言的語音、語調(diào)，時(shí)間長(zhǎng)了反而聽不懂自然的語音、語調(diào)。

（5）不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)聽力材料可適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的水平，對(duì)一個(gè)中等水平的學(xué)生，只需聽出人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件；對(duì)水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細(xì)的內(nèi)容。在練習(xí)時(shí)不要讓聽力較好的學(xué)生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實(shí)或修正己形成的答案。