幼兒園繪本教學的問題與對策研究

殷如姣

【摘 要】繪本閱讀是目前大多數幼兒園主要的教學模式，他對于兒童各個方面的發展尤為重要。但是，經過一系列調研發現，當前的幼師隊伍對于繪本教學的意義和目標過于模糊。他們將繪本與故事書等同化，將繪本教學與看圖講故事相混淆。幼兒從繪本最初定義的主角變成了配角，他們從原來的思考主體變成了聆聽者。繪本教育失去了他原有的意義。通過此文的案例分析，我們將明確區分繪本與故事書的不同，分析其中的問題，得到真正的對策去幫助兒童獨立的去發現，去思考。幫助他們建立起屬于自己的思維導圖。

【關鍵詞】繪本；對策；幼兒

一、繪本與故事書的不同點

故事書是教師直接閱讀，通過閱讀向幼兒傳遞信息，幼兒的感覺器官是耳朵與大腦，通過耳朵接收信息，大腦解讀信息，形成意識。看圖說話是教師通過多媒體將事先準備好的圖片逐個放映，進行提問，要求幼兒觀察圖片，然后用自己的語言將圖片內容講述給大家聽。

繪本教育不是看圖說話，也不是故事講述。他是要求幼兒理解圖書，理解繪本各部分內容的聯系與結構。著重理清故事脈絡，并且根據自己對故事的理解對事情發展的后續進行預測。然后用自己的語言將它們進行描述，所以繪本不同于故事書和看圖說話之處是：將獨立理解后的事物進行描述。

二、繪本教學過程中存在的問題

（一）教師思維模糊

在紅黃藍幼兒園內進行調研，發現這所知名幼兒園的教師將繪本教學硬生生的上成了故事課。其中幼一班老師將繪本一張張進行了解讀，幼兒在這堂課上只扮演了一個優秀的聆聽者。對另一所私立幼兒園進行調研，他們將繪本放映，要求幼兒看著圖畫進行復述。將繪本教育上成了看圖說話課。幼師隊伍只有正確的認識繪本教學，才能真正帶領幼兒開闊思路，才能避免教學誤區。

（二）教師干預過多

幼兒園課堂中，由于幼兒閱讀能力較弱，幼師通常會進行導讀。在小哈佛幼兒園的調研中，發現教師對于導讀進行的過多，使幼兒缺少獨立的思考時間。導讀的含義就是師生在看書和幻燈片時，由老師進行簡單的詢問，去引導幼兒獨立思考，想象出故事的后續。通過調查，六成以上的教師會通過師生問答方式引導學生進行繪本學習。教師會事先設計好思路，努力使學生順著自己的思路進行學習。例如，在《小蝌蚪找媽媽》的故事中，一位教師就相繼提出了：“小蝌蚪在做什么？他首先找到了誰？然后又找到了誰？最后誰提醒了小蝌蚪啊？小蝌蚪最終找到媽媽了么？小蝌蚪的媽媽是誰啊？”的問題。教師將自己的思路強行附加給了幼兒，限制了幼兒的閱讀理解思路。這已經和繪本教育的初衷相違背。

（三）過度依賴課件

多媒體進入課堂是科技發展帶來的便利。但是，越來越多的教師過分依賴繪本課件，甚至在繪本課一整節課里，幼兒連書本都沒有觸碰。多媒體課件有他獨有的優點，他生動、形象、便捷、價格低廉，并且還可以很好的帶動課堂氛圍，但是，以多媒體代替書本的做法是不妥的。它容易分散學生注意力，不利于幼兒思考，并且幼兒處于視覺器官發育期，多媒體會對幼兒自身健康造成影響，最終會影響教學質量。

（四）繪本資源短缺

調查發現市場上繪本價格不菲，大多居于百元之上，這對于一般幼兒園來說，是無力購買的。大多幼兒園是一個班級共用四五本繪本，這大大影響了繪本的教學質量。甚至個別鄉鎮幼兒園存在一個園區共用四五本的現象。

三、解決對策

（一）明確繪本定義

教師應該明確繪本的定義和教學目標。我認為它包含以下幾個方面。1.用繪本培養幼兒學習興趣與需求，只有養成興趣之后，才會將讀書當成樂趣，養成一個終身的好習慣。2.幫助幼兒養成基本的閱讀技能。3.將幼兒的視覺和語言中樞更好的鏈接在一起。提高其將書本圖畫轉換成文字理解再用文字表述出來的能力。教師無論使用何種繪本都要明確教學的目標，明確繪本的價值。

（二）樹立正確教學理念

我們要清晰的認識到，繪本教育，幼兒才是主角。要尊重幼兒的個人感受，要讓他們自己在閱讀中去思考，去發現。老師不能代替幼兒去觀察、想象以及推理。也不要設置思路引導學生。孩子的推理也許與結果相差甚遠，但幼兒教育的重點是過程而不是結果。

（三）提高幼師專業水平

教師的水準直接影響著學生的學習成果，所以，要想從根本上提高繪本教學的質量就要從幼師隊伍抓起。首先要提高教師準入門檻，提高幼師入職的學歷要求；其次要加強在職教師的職業技能培訓，幼兒園應及時發現幼師教學過程存在的問題，定時舉辦交流學習會；最后教師自身要樹立正確的學習觀念，樹立終身學習觀，給予幼兒正確的榜樣。

（四）家校合作

關于繪本來源的問題，我認為可以實現家校合作，通過提升幼兒的興趣來向家長介紹繪本教育的優勢。實現繪本來源多元化。還可以實行繪本共享的方式，共享已經成為了新的生活方式，我們可以將繪本與共享相聯系，將幼兒的繪本進行交換，在集體交流中共享資源。

四、結語

繪本教育是一種全新的并且高效科學的教育理論，它符合幼兒時期的需求，他內容簡潔，圖畫內容逼真，生動有趣，是早期教育的有效方式。幼師要聯系家長聯系社會，共同的努力，為幼兒創造一個美好的童年。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》.江蘇教育出版社2002.04月.